楊志軍

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，對于這個階段的學(xué)生來說，不僅要掌握知識，同時還需要形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的綜合提升和核心素養(yǎng)，在教學(xué)中通過單元整體教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以對英語知識有更加全面、深入地了解，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;單元整體教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會對學(xué)生教育的重視程度不斷提高，學(xué)生的發(fā)展不再是單純的對自身的知識儲備進(jìn)行豐富，更重要的是對自身的能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。初中英語教師在教學(xué)中需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生可以在適合自己的教學(xué)方式中對自我進(jìn)行提升。教師要將課內(nèi)外的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，將更多課外的知識當(dāng)做課內(nèi)知識的拓展和豐富，從而開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以對知識有更加深入的理解。教師還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和分享，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身的不足，主動對自身進(jìn)行提高。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維

在英語學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中農(nóng)要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就需要讓學(xué)生多練習(xí)，突破教材對學(xué)生思維的限制，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，使學(xué)生可以在閱讀中對詞匯和語法有更加深入的認(rèn)識。教師可以在原有的課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識的豐富和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以看到更多有趣的閱讀內(nèi)容，同時教師也要鼓勵學(xué)生在課外多閱讀、多積累，參與英語實(shí)踐活動，在更多有趣的知識中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“body language”的時候，教師在課前可以讓學(xué)生先通過自己的途徑找尋有關(guān)肢體語言的課外材料知識，在預(yù)習(xí)的過程中對肢體語言知識有更加全面的認(rèn)識。在正式上課的時候，教師可以讓學(xué)生先將自己找尋的肢體語言知識和其他的學(xué)生進(jìn)行分享，包括像kiss ， smile這些常用的肢體語言。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的拓展知識對學(xué)生提出相關(guān)的問問題：“ When you see foreigners， how do you meet them” 通過問題來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)成果對這個問題進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的時候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作方式進(jìn)行情感的演繹。

二、開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言能力

在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語能力也是提升的方向之一，對于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力而言，需要學(xué)生經(jīng)過大量的口語練習(xí)，才可以逐漸提高自身的能力。因此，教師在教學(xué)中不僅要通過理論知識對學(xué)生進(jìn)行教育，而且還應(yīng)該組織一些有實(shí)質(zhì)性意義的實(shí)踐活動促使學(xué)生在自我嘗試中對自身的口語能力進(jìn)行提高。教師可以在班級中舉辦英語演講比賽，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生可以以個人或者團(tuán)體的方式進(jìn)行參賽，在實(shí)踐中認(rèn)識到自身和他人之間的差距，積極的提高自我。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，將本章節(jié)知識的實(shí)踐中對知識進(jìn)行更好的御用。這些讓學(xué)生可以“張開嘴”的活動，都有利于學(xué)生提升對自身的口語能力進(jìn)行提提高，同時還可以讓學(xué)生對單元知識有更加清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生積極、勇敢的性格，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“my family”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景教學(xué)的演繹。學(xué)生需要用英語來表達(dá)自己的角色，同時還需要在這個過程中通過提問的回答的方式，對家庭問題進(jìn)行解答。教師可以讓學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行判斷，這名學(xué)生的英語用法是否正確，通過實(shí)踐的方式提升學(xué)生的口語能力。學(xué)生在實(shí)踐之后可以相互進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，逐漸完善自身的不足。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

在進(jìn)行英語教育之前，教師必須明確本章教學(xué)方向，確保所教內(nèi)容符合教學(xué)的實(shí)際目的。這樣，學(xué)生就可以跟上教師指導(dǎo)的速度，學(xué)會積極思考，表達(dá)自己的想法。教師在引入英語主題時需要使用各種各樣的方法來吸引學(xué)生到新的學(xué)習(xí)中，特別是對初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中需要漸漸掌握自己的想法，積極的面對學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中 針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)策略的制定和調(diào)整，使學(xué)森可以在學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生額學(xué)習(xí)不再被動。同時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對原有額教學(xué)進(jìn)行豐富和拓展，集中學(xué)生的注意力，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的多元化。

總結(jié)：初中英語教師在開展英語單元整體教學(xué)中，要秉承促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生可以自主完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是理論知識的積累，而且還有實(shí)踐的嘗試，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)踐的驗(yàn)證，從而對自身有更加清晰的認(rèn)識，在面對困難時也能夠積極、向上去面對。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的分層，在單元整體教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行知識的分析和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)

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