構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果

唐敏

摘要：初中階段的語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的不斷發(fā)展，課堂上的教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科中有著重要的作用。老師要改變自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的積極性，保證課堂效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，還要最大化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)操能力，幫助學(xué)生建立正確的三觀意識(shí)，讓學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;語(yǔ)文學(xué)科;教學(xué)效率;方法策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-216

引言

語(yǔ)文是重要的學(xué)科，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說也是如此，學(xué)生們學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，不僅僅是對(duì)個(gè)人的整體素質(zhì)有一定的提升，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生積極影響，所以，提升初中語(yǔ)文課堂效率是非常重要的。目前階段，有些學(xué)校內(nèi)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率提不上去，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了不利影響，老師要注重教學(xué)模式的合理利用，合理完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

以往的教學(xué)模式有利有弊，老師要保留下好的部分，對(duì)不好的地方進(jìn)行有效整改，如果完全采用以往的教學(xué)模式，則會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的自主性造成很大的影響。老師在課堂上，對(duì)學(xué)生沒有展開深入的了解，沒有重視學(xué)生的差異性發(fā)展，也不清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生沒有較大的影響，但是對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，這樣的方式太過于枯燥、單一，在課堂上沒有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們也無法激發(fā)出積極性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)沒有興趣，因此學(xué)校效果無法有效提升。在課堂上，老師忽略了對(duì)學(xué)困生的重視，沒有促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)模式，這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不會(huì)提升的[1]。

2.課堂上缺乏師生互動(dòng)

有一些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上依舊采取以往的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，老師只關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)以及升學(xué)率，在課堂上以自身為主體，開展知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)模式是比較枯燥的，并且在這一過程中，學(xué)生和老師之間幾乎沒有交流，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)失去對(duì)課堂的熱情。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是比較多元的，但依舊有一些老師把語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)按照數(shù)學(xué)的目標(biāo)來定制，忽略了語(yǔ)文學(xué)科中素養(yǎng)的提升，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，這就阻礙了學(xué)生對(duì)課文的理解和賞析，老師采取的滿堂灌的形式不利于學(xué)生的語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法和策略

1.貫徹以生為本的理念，讓學(xué)生做課堂上的主人

為了最大化提升語(yǔ)文課堂的效率，在課堂上，老師要貫徹以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主的分析和探索。在進(jìn)入到預(yù)習(xí)階段之前，學(xué)生要對(duì)相應(yīng)的素材進(jìn)行搜集，讓學(xué)生最大化發(fā)揮出學(xué)生的潛力，并且愛上語(yǔ)文學(xué)科。老師在語(yǔ)文課堂上，要以學(xué)生為主體，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的喜愛，這樣的情況下，更容易構(gòu)建高效課堂。學(xué)生們看到了語(yǔ)文知識(shí)的作用，提升了學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也進(jìn)行了改革，在課堂上要求貫徹以生為本的理念，不管是采取的哪一種教學(xué)模式，老師都要最大化發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來提升課堂效率。

2.書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，開展生活化的教學(xué)

在初中階段的語(yǔ)文課堂上，老師可以引進(jìn)實(shí)際生活的案例來開展教學(xué)。立足于實(shí)際生活來展開對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的研究，設(shè)計(jì)出多元化的方案，讓學(xué)生把書本知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師要激發(fā)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，給足學(xué)生時(shí)間去思考，讓學(xué)生更好的去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，在這一過程中融入自身的經(jīng)驗(yàn)和理解，比如說在學(xué)習(xí)“動(dòng)物笑談”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完畢之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候，對(duì)身邊的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，包括動(dòng)物的各種行為、動(dòng)作等，等下一節(jié)課的時(shí)候，可以在課堂上分享出自己的收獲，這樣的方式就是把書本知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，對(duì)作者的描寫以及在描寫時(shí)的心情有了更好的共鳴，同時(shí)這一階段也提高了學(xué)生的觀察力[2]。

3.完善課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信

如果一個(gè)課堂上沒有完善的評(píng)價(jià)模式，那么這樣的評(píng)價(jià)是沒有效率的。老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生在課堂上的參與情況，比如學(xué)生有沒有積極的參與其中，對(duì)于課堂上展開的活動(dòng)是否有興趣，學(xué)生是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容等，老師要了解學(xué)生的這些方面，最大化滿足學(xué)生的實(shí)際需求，開展多元化的形式來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，最大化激發(fā)出學(xué)生的潛能。初中階段的學(xué)生，他們需要外界的認(rèn)可，包括同學(xué)的或者是老師的，以此來滿足自身的需求，所以，在課堂上，老師要展開鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)模式，這樣可以讓學(xué)生得到正面的能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的信心。在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，善于找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。在這樣的評(píng)價(jià)模式中，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)提高課堂質(zhì)量。

總結(jié)語(yǔ)

以上就是在初中語(yǔ)文課堂上存在的問題以及構(gòu)建高效課堂的策略。老師要貫徹以生為本的理念，讓學(xué)生做課堂上的主人，把課堂知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的吸收，完善評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]畢玉杰.打造初中語(yǔ)文高效課堂 增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].考試周刊，2020（A3）：21-22.

[2]侯學(xué)文.打造初中語(yǔ)文高效課堂 增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：29-30.