淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

李岸

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，將一定的勞動(dòng)教育內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中鍛煉和提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)能力。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)期間，需要教師對(duì)勞動(dòng)教育的滲透給予更多的關(guān)注和重視。從學(xué)生接受勞動(dòng)教育的需要入手，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)形式多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極踴躍參與，從而在實(shí)際參與的過(guò)程中受到教育，鍛煉和提升自身的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科教學(xué);勞動(dòng)教育;具體方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-463

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的情況來(lái)看，勞動(dòng)教育工作在開(kāi)展期間還是有不少的問(wèn)題存在。究其原因，一方面是因?yàn)閯趧?dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展依舊停留在表面，沒(méi)有形成一套完整的組織模式，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力一直得不到提升。另一方面，則是小學(xué)學(xué)生自身缺乏一定的勞動(dòng)實(shí)踐能力。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行舉例和論證：

一、開(kāi)展“清明”節(jié)氣活動(dòng)

二十四節(jié)氣能夠充分的反映季節(jié)的變化，指導(dǎo)農(nóng)事相關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)，影響著廣大人民群眾的衣食住行。而組織開(kāi)展“了解二十四個(gè)節(jié)氣”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和了解二十四節(jié)氣的豐富內(nèi)涵。對(duì)此，教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，需要從學(xué)生接受勞動(dòng)教育的需要入手，組織學(xué)生開(kāi)展一些“清明”節(jié)氣活動(dòng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在《清明》一課的教學(xué)之中，一方面，教師可以讓學(xué)生思考農(nóng)民伯伯一般是在什么節(jié)氣進(jìn)行農(nóng)作物的播種，又是在什么節(jié)氣進(jìn)行農(nóng)作物的收割的，農(nóng)民伯伯播種和收割農(nóng)作物期間所采用的勞作工具有哪些的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，對(duì)于農(nóng)作物播種和收割與節(jié)氣文化之間的聯(lián)系以及所采用的勞作工具有一個(gè)深刻的了解和認(rèn)識(shí)。比如，播種時(shí)一般會(huì)用到鋤頭、鐵鏟、耙、犁等勞動(dòng)工具。另一方面，教師則引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，試著動(dòng)腦思考，想一想如果讓你對(duì)鋤頭、鐵鏟、耙、犁等勞動(dòng)工具進(jìn)行改造，你會(huì)如何進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，并親自動(dòng)手去設(shè)計(jì)一款獨(dú)具特色的勞動(dòng)工具，從而在設(shè)計(jì)的過(guò)程中鍛煉和提升自私的勞動(dòng)素養(yǎng)能力。比如，有的學(xué)生在鋤頭、鐵鏟上添加一個(gè)小型電風(fēng)扇，這樣讓農(nóng)民伯伯在辛苦勞作的過(guò)程中獲得一絲清涼。

二、開(kāi)展“和春天對(duì)話”活動(dòng)

多組織舉辦一些勞動(dòng)教育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，鍛煉和提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)能力。對(duì)此，需要教師格外關(guān)注勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在《燕子》一課的教學(xué)之中，一方面，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示一些燕子飛舞的照片，進(jìn)而讓學(xué)生感受燕子的美。另一方面，為了幫助學(xué)生更好的感受春天，感受燕子的美麗，教師還就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一次具體的“和春天對(duì)話”活動(dòng)。在此次“和春天對(duì)話”活動(dòng)當(dāng)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己腦海當(dāng)中的燕子形象，以小組為單位去設(shè)計(jì)并制作一只燕子風(fēng)箏，并將所制作的風(fēng)箏在課堂上進(jìn)行展示，從而比一比哪個(gè)小組學(xué)生制作的燕子風(fēng)箏精巧且美觀，從而讓學(xué)生在參與“和春天對(duì)話”活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲和提升。

三、開(kāi)展“折紙青蛙”活動(dòng)

從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的形式來(lái)看，很多學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力是比較欠缺的，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師對(duì)于學(xué)生手工活動(dòng)不重視所導(dǎo)致的。為了改變這一狀況，讓勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其真正的價(jià)值和作用，需要教師借助一些廢棄材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一些手工活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的培育和提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在《紙的發(fā)明》一課的教學(xué)之中，一方面，教師利用談話導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些和紙有關(guān)的知識(shí)，比如，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見(jiàn)的紙有哪些，紙是什么時(shí)候發(fā)明出來(lái)的以及帶給我們哪些便利，從而讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料和交流討論的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)紙的認(rèn)識(shí)和了解。另一方面，為了鍛煉和提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的節(jié)約意識(shí)，教師還在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了“折紙青蛙”這樣一個(gè)手工活動(dòng)。在此次手工活動(dòng)當(dāng)中，教師先借助幻燈片給學(xué)生播放了制作紙青蛙的具體操作步驟，進(jìn)而讓孩子們對(duì)于制作的過(guò)程有所了解。隨后，則將所搜集來(lái)的廢紙張一一分發(fā)給了學(xué)生，并給學(xué)生示范了一次折疊的步驟，并要求學(xué)生親自按照所示范的折疊步驟來(lái)進(jìn)行紙青蛙的折疊，從而讓學(xué)生在動(dòng)手折紙青蛙的過(guò)程中鍛煉和提升自身的勞動(dòng)實(shí)踐能力。當(dāng)然，在此次活動(dòng)當(dāng)中，還需要著重向?qū)W生交代浪費(fèi)紙張的壞處，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中要杜絕隨意浪費(fèi)紙張，丟棄紙張的行為，并以此來(lái)提升學(xué)生的變廢為寶的意識(shí)和能力。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，想要讓勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用得以最大程度的發(fā)揮出來(lái)，其不僅需要教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中關(guān)注和重視學(xué)生動(dòng)手操作意識(shí)和文化素養(yǎng)的培育，依照學(xué)生受教育的需要來(lái)合理的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一些勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)還需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操方面的練習(xí)，多組織舉辦一些具體的語(yǔ)文勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極踴躍參與，從而讓學(xué)生在參與的過(guò)程中受到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘慧萍. 充分挖掘文本內(nèi)涵 有效滲透勞動(dòng)教育[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（02）：134-137.

[2]張禮永. 教育與灑掃的千秋之變——最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育形式及其應(yīng)注意的問(wèn)題[J]. 全球教育展望，2020，49（06）：15-28.

[3]丁宏喜. 統(tǒng)編語(yǔ)文教材勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)[J]. 教學(xué)與管理，2020（32）：36-39.