快樂教育理念在體育教學中的實踐

郝海潮

【摘要】在教學改革不斷深入的背景下，初中體育教學與快樂體育理念的融合也成了教育領域研究的熱門話題。初中體育教師要在全面理解快樂體育理念的基礎上，運用多元化的教學手段為學生創(chuàng)造更加快樂、自由的學習氛圍，真正實現(xiàn)快樂學習。文章就快樂教育理念在體育教學中的運用做了詳細的闡述。

【關鍵詞】初中；體育教學；快樂教育理念；學生主體；興趣

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0093—02

快樂體育教育是借由多元化的教學手段，激發(fā)學生內心深處的成就感和快樂感，使學生能夠自主參與體育運動，理解并掌握相關運動技巧，從中感受到體育運動樂趣的一種教學?？鞓方逃砟钕碌某踔畜w育教學更加關注學生的價值，也更加凸顯學生在體育學習中的主體地位。

一、快樂教學法概述

（一）概念的提出

快樂教學法，最初源于16世紀偉大思想家蒙田的《論對孩子的教育》一書，在這本書中闡述了：“要想激發(fā)學生的求知欲，就應該讓教學充滿快樂，要讓學生在洋溢著花神和美惠女神的快樂課堂上學習，這樣他們才能夠有所收獲，要讓學生愉快的學習。”

隨著教育的發(fā)展，快樂教學法的內涵、形式也在不斷完善和優(yōu)化。目前，快樂體育教育是一種先進的教學方法，其核心就是通過科學、合理的教學方法，使學生能夠在學習中從內心獲得快樂以及成就感?？鞓敷w育教育最關鍵的一點，是學生在參與體育運動的過程中能夠充分感受到參與感、體驗感，能夠理解和感受體育的樂趣。

（二）意義

1.有利于學生主體地位的凸顯?？鞓敷w育教育理念倡導在教學中回歸學生學習主體地位，體育教師在教學中要充分挖掘學生的內因作用，也就是主體作用，使其能夠主動參與體育學習、體育活動，這是提高學生體育綜合素養(yǎng)的內在動力。從學生發(fā)展的視角分析，自主學習興趣以及自主學習動機是人格特征中不可缺少的一部分，具備了這樣的能力，初中生的學習目標、學習方向會更加明確，對未來的學習以及成長都具有非常積極的助推作用[1]。

2.有利于和諧師生關系的構建?？鞓敷w育教育理念倡導教師與學生之間的關系是平等的、和諧的。教師在教學中承擔著指導者、點撥者的責任，而學生則是學習主體，教師與學生之間既可以相互交流，又能夠彼此合作，教師參與到學生群體之中，給予學生更多的關注和愛護，學生自然更加愿意親近教師。

3.有利于學生個性的發(fā)展。快樂體育教育更加關注學生個性發(fā)展，實際上快樂體育與學生個性發(fā)展之間存在辯證關系，一方面，中學生對體育項目所表現(xiàn)出來的積極性、主動性，能夠體現(xiàn)學習個性傾向以及個性發(fā)展水平；另一方面，快樂體育又可以促進學生個性和諧發(fā)展，能夠最大限度挖掘學生的潛能，以及其對于體育項目的樂趣。學生個性發(fā)展與體育學習相輔相成，兩者共同促進學生智力、心理、美育、體能的綜合發(fā)展[2]。

二、快樂教育理念在體育教學中的實踐

1.豐富教學形式，激發(fā)學生興趣，引發(fā)“快樂”動機?？鞓敷w育的基礎是興趣，引發(fā)了學生學習興趣，學生才能夠更好地體驗體育課堂的樂趣，才能夠真正從中感受到快樂。

這就要從課堂教學模式入手?？鞓敷w育教育理念下，教師可以結合游戲教學法、多媒體教學、快樂閱讀等方法豐富課堂教學形式，從不同角度滿足學生對體育學習的需求，從而引發(fā)學生的學習興趣，激活快樂動機。比如，在訓練學生“彈跳力”的教學中，教師可以引入“青蛙跳”的游戲。教師可將班級學生分為若干小組，每個小組6人，小組成員采用接力跳的方式完成比賽。通過比賽，看看哪一組跳得最快，最先到達終點的小組則獲得優(yōu)勝，獲得優(yōu)勝的小組能夠獲得教師的獎勵。學生在做游戲的過程中既能夠學習體育技巧，習得體育技能，又愉悅了身心，這正是快樂體育教育理念想要達到的目標。

2.引導學生創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用，落實“快樂”宗旨。上文已經提到，快樂體育教育理念不僅僅是要讓學生能夠在體育課堂上感受到快樂，還應該促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的發(fā)展。另外，快樂體育教育理念倡導凸顯學生學習主體地位，因此，初中體育教師在教學中要借由多元化的教學方法，以及豐富的課堂活動，激發(fā)學生的學習能動性，發(fā)揮其主體作用。此外，在快樂教學的過程中，挖掘學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出體育教育的美育、智育作用，從整體上促進中學生綜合能力發(fā)展，這才是快樂體育的宗旨所在。

比如，“健美操”是目前十分受學生歡迎的體育項目。在“健美操”動作訓練過程中，教師可以通過“自主創(chuàng)編動作“的方式激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。學生自主設計出不同的健美操動作，并進行合理組合和編排，教師參與到學生創(chuàng)編之中，為其提供指導和點撥，學生既能夠感受到教師的關注，也可以體會到學習的快樂。

在這個過程中學生通過自己的努力和創(chuàng)新，對動作進行創(chuàng)編，思維能力、創(chuàng)造力、想象力都得到了提升。另外，教師還可以讓學生選擇健美操配樂，學生根據自己的理解選擇自己喜歡并適合健美操動作的音樂，在這個過程中，學生審美能力會得到提升，身心也會更加愉悅。在學習中獲得快樂，在快樂中完成學習，這也正是快樂體育教育想要達到的教學目的。

3.合理組織比賽，提升學生動力，升華“快樂”內涵。合理組織比賽，能夠有效激發(fā)學生學習動力，最終深化快樂體育內涵。體育教師可結合教材內容，研發(fā)太極拳、武術、攀巖、野外生存等項目，這些項目都可以通過比賽的形式開展。在多元化、多形式的體育比賽中，學生不僅心情愉悅，而且還能夠輕松掌握體育技能、磨礪堅強的意志以及頑強的精神。

總之，快樂體育是一種新型的體育教育理念，在初中體育中融入快樂體育教育理念，不僅有利于學生學習主體性的凸顯，而且還能夠強化學生的自主學習意識，有效激發(fā)體育興趣，對學生未來學習以及健康成長都具有非常顯著的助力作用。

參考文獻

[1]崔樹林，李希周.游戲作為初中體育教學主要載體的探索[J].教學與管理，2006（12）：113-114.

[2]安彥偉.初中體育教學中學生意志品質的培養(yǎng)[J].教學與管理，2013（27）：119-121.

編輯：王金梅