“不一樣”的他

周永剛

摘要：人們不會(huì)忘記神奇的皮格馬利翁效應(yīng)吧，成人的態(tài)度和期望對(duì)幼兒的影響具有神奇的力量，“說你行，你就行”。對(duì)心智發(fā)育尚不成熟的幼兒來說具有很大的鼓勵(lì)和支持作用，我們和家長(zhǎng)要懷著一顆愛心，對(duì)孩子備加關(guān)心和呵護(hù)，給予寬容和理解，寄予期望，以幼兒的眼光看待他的活動(dòng)過失，不批評(píng)指責(zé)他，多? ?關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他進(jìn)步，給予他以深深的熱愛和期望，相信這樣的期望和力量，定會(huì)產(chǎn)生神奇的效果。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥，引導(dǎo)，持之以恒，培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，但有的幼兒過分好動(dòng)，無論做什么事情都不能專心，以致影響了各項(xiàng)發(fā)展，他們有的被貼上多動(dòng)癥的“標(biāo)簽”，有的被扣上問題兒童的“帽子”，對(duì)此家長(zhǎng)十分擔(dān)心和煩惱。其實(shí)很多幼兒并非人們所說的“多動(dòng)癥”，而是兒童的多動(dòng)行為，通過耐心的教育和引導(dǎo)，正確的矯治和影響，隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，會(huì)逐漸改掉多動(dòng)的行為，慢慢養(yǎng)成注意力集中和做事認(rèn)真的好品質(zhì)的。

一、案例描述：

場(chǎng)景一：

入園時(shí)家長(zhǎng)就告訴老師：A從小活動(dòng)量就大，學(xué)會(huì)了走就不喜歡再坐，學(xué)會(huì)了爬樓梯后就上下爬個(gè)不停。在集體活動(dòng)中，總是在教室里擅自走動(dòng)，跑來跑去就不愿意在自己的座位上坐下來。老師一叫他，他就更“開心”的在教室里和老師捉迷藏，一邊跑嘴巴里還發(fā)出尖叫聲。

語言活動(dòng)中，當(dāng)小朋友安靜的聽老師講故事時(shí)，他總是一個(gè)人發(fā)出哇啦哇啦的聲音，或獨(dú)自念曾經(jīng)學(xué)過的兒歌，來打斷我們的活動(dòng)。

美術(shù)活動(dòng)中，他總是拿著畫筆就開始無規(guī)則的涂鴉，涂色時(shí)喜歡東張西望，同桌的小朋友會(huì)告訴老師：“他又把桌子弄臟了！他又在手上、臉上畫！”窗外其他班的小朋友經(jīng)過，他總會(huì)目送他們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，然后就把畫筆和畫紙扔在一邊，跑到教室的玩具區(qū)去玩玩具，不停的拿出玩具，不停的換，而且不把玩具歸位。

場(chǎng)景二：

午餐時(shí)A會(huì)坐在自己的座位上進(jìn)餐，可是用筷子進(jìn)餐時(shí)，筷子總是一把抓在手里，吃完后，桌子上、地上全部都是他的掉的飯菜，老師在餐前活動(dòng)中講的進(jìn)餐禮儀全然不存在。

二、案例分析：

多動(dòng)癥是一種常見的兒童心理疾病，這類孩子智力一般正常，但存在與實(shí)際年齡不相符合的注意力渙散、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性、自控能力差的特征。多動(dòng)癥的發(fā)病率為3%左右，男孩約為女孩的4-9倍。

我班的A小朋友行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、行為異常，沖動(dòng)任性：在我們的集體活動(dòng)和體育活動(dòng)中不受紀(jì)律約束，四處跑，偶爾會(huì)發(fā)出聲音干擾他人正常活動(dòng)，也常常一旁自言自語念兒歌或唱歌，自得其樂。

2、注意力不集中：A的注意力不集中，做事容易分心，特別是在獨(dú)自完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，容易受外界刺激干擾，丟下自己的事情去玩另外的玩具，而且不會(huì)整理自己用過的物品，或是隨意亂放。

3、活動(dòng)過多，有運(yùn)動(dòng)障礙：動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差，體育活動(dòng)中膽怯，稍微有點(diǎn)高或有點(diǎn)挑戰(zhàn)性時(shí)，他就表現(xiàn)出極易需要幫助的神態(tài)。此外還很難控制自己的雙手，吃飯時(shí)老是撒滿桌子和地上，穿脫衣服時(shí)不會(huì)扣紐扣，涂色時(shí)總是涂到線外或桌子上面，精細(xì)動(dòng)作較困難。

三、主要措施：

幼兒多動(dòng)癥又稱輕微腦功能障礙，對(duì)幼兒早期智力發(fā)育和心理發(fā)展有很大的影響，2—5歲是治療多動(dòng)癥的關(guān)鍵期，要及時(shí)采用干預(yù)措施。

（一）老師與家長(zhǎng)溝通交流，端正認(rèn)識(shí)與態(tài)度

首先我們正確認(rèn)識(shí)他的多動(dòng)行為。多動(dòng)兒童活動(dòng)過度是由一定原因?qū)е碌?，并非多?dòng)幼兒自身故意所為、有意對(duì)抗，不能對(duì)他表示厭惡或歧視，以免他產(chǎn)生自責(zé)而挫傷他們的自尊心，也不要說他好動(dòng)，注意力不集中，以免對(duì)他的心理產(chǎn)生強(qiáng)化。

（二）班級(jí)老師齊心協(xié)力共同引導(dǎo)

1、疏導(dǎo)多余的精力

引導(dǎo)他將過多的精力投入到有益的活動(dòng)中。因?yàn)橹挥袑⑺@些過多的精力發(fā)泄掉，他才會(huì)安詳自得，要給這些過多的精力者尋找合理的出路，如讓他幫老師做事情。

2、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練

上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，另外還要提出要求，積極暗示。孩子年齡小，自控能力差，常常沒有“記性”，多動(dòng)的他更是如此。

3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

A的規(guī)則意識(shí)較差，我沒有因他經(jīng)常“添亂”就歧視他，而是利用一切機(jī)會(huì)與他交談，了解他的想法，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。讓他融入集體，學(xué)會(huì)聽指令行動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)持之以恒加倍呵護(hù)

1、耐心傾聽孩子的心聲，因勢(shì)利導(dǎo)

家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交談，多鼓勵(lì)孩子說出自己的看法和想法，了解產(chǎn)生問題行為的原因和實(shí)質(zhì)。如搶同伴玩具是因?yàn)椴簧朴趨f(xié)商等，引導(dǎo)孩子正確判斷是非，自覺控制自己的行為，從而使孩子漸漸的向著好的方向轉(zhuǎn)化。

2、利用愛心滋潤(rùn)孩子的心田

時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的言行，了解孩子內(nèi)心的需求和行為動(dòng)機(jī)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，掌握孩子的心理特點(diǎn)，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，允許孩子暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤。

3、合理安排孩子的生活，注意生活規(guī)律

即使是在雙休日或節(jié)假期，也要讓孩子按時(shí)休息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在家鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)自理能力。

4、持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化

孩子的問題行為不是一兩天形成的，自然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，因此，要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，耐心等待，積極引導(dǎo)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步注意鞏固，不斷強(qiáng)化。

（四）家園合作有目的地訓(xùn)練

1、利用興趣培養(yǎng)注意力

多動(dòng)兒童的最大特點(diǎn)是對(duì)其感興趣的活動(dòng)注意力集中，因此建議家長(zhǎng)利用其興趣培養(yǎng)他的注意力。如利用他愛聽故事、看圖書、畫畫等多動(dòng)兒童感興趣的靜態(tài)活動(dòng)，使他安靜下來，集中精神，投入活動(dòng)，來鍛煉他的注意力。

2、塑造新的行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性

要求多動(dòng)兒童每天用一定時(shí)間，專心練習(xí)書法和畫畫。如可先從短時(shí)間（如每天10分鐘）開始，逐漸延長(zhǎng);也可先由成人陪練，以后由他獨(dú)立完成;還可要求堅(jiān)持一定的時(shí)間，然后再要求做好，當(dāng)他按規(guī)定完成時(shí)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鞏固成績(jī)。這樣持之以恒，促進(jìn)他注意力的發(fā)展。

3、游戲性的集中注意力的訓(xùn)練

如走迷宮、找異同等智力游戲，使他的注意的穩(wěn)定性、專一性得到很好的訓(xùn)練，從而矯正他集體活動(dòng)中走神，注意力不集中的現(xiàn)象。

四、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

通過半年的家園配合訓(xùn)練，小朋友各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能獨(dú)立初步完成繪畫、手工作業(yè);動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有很大的提高;能較準(zhǔn)確地按要求完成簡(jiǎn)單指令，懂得與同伴友好地玩，有時(shí)還能主動(dòng)做出謙讓。現(xiàn)在已看不出他是一個(gè)“問題兒童”了，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信小朋友會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。