王飛

摘要：在中學英語教學中，不管是英語寫作，還是閱讀，都是最重要的。然而，目前我國中學英語教師普遍存在著一些固有的思想和教學方式，這些都會對英語的整體提升產(chǎn)生很大的影響。在高中英語課堂上，要從閱讀入手，培養(yǎng)學生的英語能力，使其達到“讀寫合一”的目的。

關鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;提升水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在中學英語教學中，作文是一個很大的難題，也是一個很大的問題。這是一個能夠反應出一個學生英語的完整程度，并檢驗其英語基礎知識的方法。作為一位英語老師，我們應該意識到，在寫作教學中，閱讀是非常重要的。通過對學生自主閱讀和閱讀的指導，使學生能更好地發(fā)展自己的閱讀能力，并能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。培養(yǎng)學生對英語的熱愛，并在實踐中逐漸提升其寫作水平。

一、通過閱讀，培養(yǎng)學生的英語語言意識和寫作水平

從教學角度來看，高中英語的每一篇文章都具有一定的格式、內(nèi)容和故事。詞，句，段的銜接，情節(jié)的安排，等等。這里有一些技術和方法。所以，作為一位中學英語教師，我們不能像以前一樣，讓學生只去記住生僻詞、詞組或一些比較關鍵的詞語等，要從狹隘的教學模式中解脫出來。在閱讀中，拓展學生的寫作思維，改善他們的寫作方式。不僅要重視基本功的積累，還要兼顧整體的寫作，還要兼顧學生的綜合發(fā)展。

二、加強學生的課外閱讀，提高英語寫作的興趣

不管是語文和英語，都要有一定的才能，而更多的是靠自己的努力。特別是高中，要學會和掌握英語的基本技能和方法，學會用英語寫出完整、流暢的句子、語法、故事和情感。但是，由于學習英語的困難，很多人到了中學就不敢討論英語。所以，在中學英語課上，要盡可能地從心理上消除對英語的畏懼，培養(yǎng)他們的學習興趣。通過對英語寫作的練習，克服困難，就可以寫出流利的英文文章。首先，要讓學生在英語閱讀中多讀幾遍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的寫作意識，使他們勇于嘗試，逐漸提升英語的能力。其次，拓展英文報刊、雜志、網(wǎng)絡等閱讀領域，增加新聞熱點、娛樂、八卦等新事物，采用文字設計來吸引學生，從而有效地拓寬學生的視野，豐富他們的思維，讓他們積累大量的材料，讓他們有寫作的意愿有想寫作的文章思路，從而實現(xiàn)了以閱讀促英語寫作的目的。

三、在課外自主閱讀中培養(yǎng)學生的多種寫作技能

英語是一種特殊的語言.受條件所限，學生在掌握和運用方面存在困難。因此，要使學生在課外自主閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在閱讀中運用靈活的閱讀方法，使其具備一定的寫作技能。我們深知，作文既要有內(nèi)涵、有材料，又要有語言的優(yōu)美、切入點的新穎、版式的編排。所以，在培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的獨立閱讀意識的同時，必須不斷地提升自己的英語寫作水平。

第一，要讓學生在朗讀時，把那些漂亮的句子摘抄下來，積累起來，背下來，跟同學們一起探討在閱讀中遇到的難詞和難懂的句子，加強他們的理解，讓他們深刻地體會英語的魅力，從而提高他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的寫作熱情;第二，通過在課外閱讀中培養(yǎng)學生的寫作技能，訓練他們的寫作、模仿或持續(xù)的寫作，或者讓他們用英語進行口語交流，培養(yǎng)他們的表達能力和組織能力，從而為他們的寫作打下堅實的基礎。在閱讀后的感覺、敘述、敘述等方面，都要求學生重視對過程的描寫，對書寫的精細、有條不紊的訓練，從而提高了學生描述的水平。

以往，由于受到應試思維的影響，老師在教學中的引導往往是以考試為導向的。而在寫作過程中，由于學生的創(chuàng)作能力較差，缺少創(chuàng)意，因此，他們的作品常常缺少感情、缺少內(nèi)涵、缺少故事。在這種教學模式下，不能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，是不利于寫作的。在中學英語教學中，教師要指導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而真正地提升他們的寫作能力，實現(xiàn)目標。

四、以閱讀與講授問題為基礎，培養(yǎng)學生的模仿能力

在英語閱讀教學中，對文法、詞匯量的掌握，是提高英語寫作能力的重要手段。在閱讀過程中，教師要根據(jù)不同的教學問題，指導學生有目標地進行閱讀，從而達到更好的閱讀效果。你可以在英文文章的基礎上，或模仿文法來完成你的寫作。通過小組討論，培養(yǎng)學生的興趣。通過討論，學生能更好的了解英語的內(nèi)容，并能更好的了解不同的語法和單詞。通過同學之間的要討論，可以利用并鞏固所學到的知識。同時，還有助于提高英語閱讀的水平，并能有效地促進學生的“模仿”。

五、從閱讀中學習各種語言與文化，提高英語寫作能力

由于不同的語言具有不同的文化背景，其所蘊含的文化意蘊也不盡相同，因此，對于高中生來說，英語文章的閱讀受到了極大的制約。這就導致了高中不能更好地了解他們的學習內(nèi)容，未對其文法及文體進行過深入研究。所以，英語作文的寫作也是浮云，無法從基本出發(fā)解決。究其根源，在于不同的文化背景，也就是不同的文化環(huán)境，英文和中文的區(qū)別仍然很大。然而，我們長期居住在中國，中國人的思想表達方式對我們產(chǎn)生了很大的影響，這就使得他們在學習英語和書寫英語時采用了中國式思考。中國人的思想，運用英語的中國思想，也造就了中國英語。英語閱讀教學是在學校和老師的能力所及的有限的條件下，為學生提供最好的英語學習環(huán)境，同時也是對英語寫作能力的一種測試。

結語：英語閱讀與寫作的結合是一種非常有效的教學方式。在閱讀教學中，教師要拓寬視野，積累知識，培養(yǎng)語感，不斷實踐，運用，修正。這樣的教學方式能夠使學生產(chǎn)生學習興趣，并提高其寫作水平。此外，在英語教學中，寫作與閱讀之間存在著密切的關系。英語的閱讀與英語的寫作是不可分離的，以達到最好的教學效果。

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