馬玉冰

摘要：新課改下，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法等都提出了更高要求，并做出了較大改變。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的教育科目，通常承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、人文修養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)的重要責(zé)任。寫(xiě)作作為學(xué)生流露真實(shí)情感以及知識(shí)輸出的一種重要方法，中學(xué)生具備的寫(xiě)作水平，不僅能反映出學(xué)生自身的語(yǔ)文水平，而且還能從側(cè)面呈現(xiàn)出教師自身的教學(xué)水平?；诖?，以下對(duì)初中語(yǔ)文作文批改和講評(píng)的有效思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文批改;講評(píng);有效思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，目前初中教育特別注重學(xué)生全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文表達(dá)占據(jù)了檢測(cè)效果的一大部分，這就要求老師不僅要傳授課本知識(shí)，重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，為學(xué)生傳授寫(xiě)作技巧，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的良好方法，語(yǔ)文寫(xiě)作數(shù)學(xué)的改善，可以提高學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的表現(xiàn)，著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！叭绾斡行岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力”已成為各位初中語(yǔ)文教師不斷研究和探索的問(wèn)題。

一、寫(xiě)作素材的積累

素材作為學(xué)生寫(xiě)作的靈感來(lái)源，大部分學(xué)生在提筆時(shí)都會(huì)感到無(wú)從下手，主要是因?yàn)閷W(xué)生積累的素材不足。由此可知，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作，就需要長(zhǎng)期積累，并在具體教學(xué)中，不斷督促與引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)寫(xiě)作素材。在對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累時(shí)，需從多方面開(kāi)展，如語(yǔ)文教材中的優(yōu)美句子、對(duì)于事物的描述、詩(shī)詞歌賦的描寫(xiě)等;又或者學(xué)生想表達(dá)人生不如意的時(shí)候，就會(huì)想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，而在人生得志的時(shí)候，又會(huì)想到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，學(xué)生只有充分掌握這些素材，在具體寫(xiě)作時(shí)，才能做到信手拈來(lái)。另外，實(shí)際生活作為學(xué)生寫(xiě)作素材積累的另一重要途徑，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中通常有無(wú)窮無(wú)盡的素材，例如，生活中遇到的樹(shù)葉凋零、狗的眼神、美麗風(fēng)景等，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能積累到豐富素材，并具備對(duì)各種事物實(shí)施簡(jiǎn)單描述的能力，從而使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的靈感及其寫(xiě)作水平都得到顯著提高。

二、開(kāi)拓寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，鑒于目前初中生寫(xiě)作創(chuàng)新動(dòng)力不足情況，老師需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。作文創(chuàng)新主要包括模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新兩部分。關(guān)于寫(xiě)作模式創(chuàng)新，通常老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)要求學(xué)生在日常訓(xùn)練和考試中把作文分成五段或七段來(lái)寫(xiě)，就在一定程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作方法。其實(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己思考，打破作文寫(xiě)五段或七段的常規(guī)操作。比如在每段落之前添加一些小標(biāo)題或題記等來(lái)實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新;關(guān)于內(nèi)容創(chuàng)新，則需要老師常規(guī)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維，可鼓勵(lì)學(xué)生多看一些創(chuàng)新作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從不同角度思考問(wèn)題以及如何用不同的方法來(lái)表達(dá)感情等，有利于其在不跑題基礎(chǔ)上想到嘗試創(chuàng)新作文立意，從而在眾篇作文中脫穎而出。只有不斷提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，才能為其寫(xiě)作水平的提高遞送源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。對(duì)此老師可盡力把學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練放在課堂上，老師應(yīng)選取生動(dòng)有趣的講解方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，并對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真批注，采取多鼓勵(lì)、少責(zé)罵的教學(xué)方法;也可以進(jìn)行班級(jí)作文評(píng)比，選取好文章進(jìn)行傳閱，以激勵(lì)大家認(rèn)真寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

三、師生共同評(píng)改

師生共同評(píng)改的方式，講授的主體換為了教師，這樣不僅能充分了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)以及其他語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還能對(duì)寫(xiě)作類型中普遍存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)、講解。以此及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題和批改中的問(wèn)題，不僅能節(jié)省批改時(shí)間，還能提高效率。若是學(xué)生在集體批改后還有疑惑沒(méi)有解決，則可以通過(guò)與其他同學(xué)共同討論或私下找教師請(qǐng)教的方式來(lái)解決。在這一過(guò)程中，教師要將自己的意見(jiàn)、建議充分表達(dá)給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，注重人性化評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)寫(xiě)作能力弱或?qū)懽魉接羞M(jìn)步空間的學(xué)生可以采用面批的方式，面對(duì)面進(jìn)行溝通、交流。這樣能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作體裁，提升寫(xiě)作效果

中國(guó)擁有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文明，而且具有一定的創(chuàng)新精神，大力提倡對(duì)于各方面的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過(guò)積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，把寫(xiě)作的內(nèi)容作為個(gè)人魅力的展示。創(chuàng)新寫(xiě)作題材使寫(xiě)作的內(nèi)容更加具有新穎的效果，使得學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮淮?lián)在寫(xiě)作過(guò)程之中。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其回憶在生活中的一些場(chǎng)景，在寫(xiě)作中加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作題材的創(chuàng)新能夠?qū)懗鼍哂兴枷胄缘淖魑?，也可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力快速地提升。創(chuàng)新寫(xiě)作題材，提升寫(xiě)作效果使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷高漲，初中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，在寫(xiě)作過(guò)程中，如果能將這些寫(xiě)作內(nèi)容加入寫(xiě)作的環(huán)節(jié)之內(nèi)，就能創(chuàng)設(shè)出具有思想性的新作文，能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，如虎添翼。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的組成部分，通常教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，都只注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧以及知識(shí)遷移的講解，忽視了作文的批改和講評(píng)的教學(xué)，多是教師自己進(jìn)行作文評(píng)改，但這不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，教師急需創(chuàng)新作文評(píng)改的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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