梁銀玲

摘要：在以往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往并不注重同其他學(xué)生的溝通和交流，而是應(yīng)用獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，他們也不會(huì)積極主動(dòng)地同其他學(xué)生進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的問題會(huì)越來(lái)越多。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地同其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)于解決彼此在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難有著重要的幫助。本文圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的影響展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;小組合作學(xué)習(xí);影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按照自己的想法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這將幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中對(duì)自己的想法進(jìn)行梳理，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解有著重要的幫助。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠在聆聽的過(guò)程中對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了解，這將幫助他們更為全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。

一、以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論

如果學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，并不能夠明確自己的討論主題，那么，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中往往并不能夠在同一頻道實(shí)現(xiàn)有效地溝通，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效交流是不利的。為了能夠有效解決這個(gè)問題，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠按照自己對(duì)于問題的理解和自己的思路，積極地表達(dá)自己的看法。同時(shí)，其他的學(xué)生也能夠表達(dá)自己的補(bǔ)充觀點(diǎn)和相反觀點(diǎn)，并且能夠在同他人進(jìn)行討論的過(guò)程中對(duì)小組成果進(jìn)行完善，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。而在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生思考問題的方式，還能夠?qū)ψ约旱男〗M合作技巧進(jìn)行提高，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)例了解大數(shù)，感受大數(shù)存在的必要性，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入：“請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)你們大概估算一下，一共有多少位家長(zhǎng)來(lái)接孩子放學(xué)？”在學(xué)生完成自己的估算后，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步地講解：“圖中大概有200名家長(zhǎng)來(lái)接孩子放學(xué)，而200只是生活中大數(shù)的一個(gè)例子，讓我們充分地感受一下吧?！比缓?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)教材進(jìn)行閱讀，并且在小組討論的過(guò)程中交流自己在課本學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的大數(shù)，這將幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的幫助。接著，教師可以向?qū)W生提出另一個(gè)問題：“大家的一個(gè)寫字本上有幾個(gè)格子？10本一共有多少格子？你們是通過(guò)怎樣的方式解答該問題的？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速地完成分工工作，并且能夠在分別完成自己的小組任務(wù)時(shí)，達(dá)成相應(yīng)的小組合作成果。然后，學(xué)生可以在小組討論的過(guò)程中發(fā)表自己的看法，并且能夠?qū)π〗M合作成果進(jìn)行進(jìn)一步地完善，這將幫助學(xué)生有效地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)每一個(gè)小組積極地發(fā)表自己的看法，這將幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中對(duì)自己的思路進(jìn)行完善，也將幫助他們堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在聆聽的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地完善，這將幫助他們拓展對(duì)于問題的認(rèn)知，也將幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、以生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因而學(xué)生常常能夠意識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)同我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。因而他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)不由自主地將自己的經(jīng)歷同學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，由于不同的學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，因而他們的想法或多或少也會(huì)存在差異，這便為討論提供了一定的條件。而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以嘗試應(yīng)用生活實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下搭建生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，這將幫助他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且應(yīng)用自己的生活經(jīng)歷輔助自己完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在完成對(duì)于生活情境的營(yíng)造后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，嘗試尋找生活中與之相關(guān)的生活實(shí)例，并且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這將幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于梳理自己的學(xué)習(xí)思路和加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解都有著不言而喻的重要性。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在聆聽的過(guò)程受到該學(xué)生的啟發(fā)，并且嘗試應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答相似的生活現(xiàn)象，因而他們能夠有效地拓展自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都有著不言而喻的重要性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都或多或少地有一些學(xué)習(xí)心得，但如果他們并沒有及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)，那么，隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻自己在小組討論學(xué)習(xí)中的所思所得。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成小組討論學(xué)習(xí)后，積極地在全班學(xué)生面前表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。因此，他們能夠在表達(dá)自己的觀點(diǎn)前，通過(guò)思路梳理的方式對(duì)自己在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，并且輔以合適的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。然后，他們能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這將幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的勇氣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于學(xué)生積極地開展之后的小組討論學(xué)習(xí)有著重要的幫助。而對(duì)于聆聽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠跟隨著該學(xué)生的思路對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)和完善，因而他們能夠有效地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠按照自己對(duì)于主題的理解積極地表達(dá)自己的看法，并且能夠在同他人進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解答;可以以生活情境引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，這將幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用自己的生活經(jīng)歷同他人進(jìn)行交流，這將豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的小組學(xué)習(xí)收獲，這將幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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