劉洋

摘要：在課堂改革不斷深化的過程中，如何提升初中物理課堂的教學(xué)效率來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和課堂實(shí)效性是當(dāng)下值得探究的問題。文章將結(jié)合新課改的理念，針對于初中物理課堂效率提升的策略表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候具有滿滿的幸福感，讓課堂的實(shí)效性不斷增強(qiáng)，助養(yǎng)他們物理核心素養(yǎng)得到切實(shí)的培育。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中物理;課堂效率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改的推進(jìn)使得素質(zhì)教育日益深入人心，這就要求物理教師在展開教學(xué)活動的時候，要嘗試構(gòu)建一種更為新穎的課堂教學(xué)模式，不僅要專注于學(xué)生相關(guān)知識技能的培養(yǎng)，還要專注于他們研究精神、物理素質(zhì)的培育，使得他們的綜合學(xué)習(xí)效能得到增強(qiáng)，構(gòu)建更為高效的初中物理課堂。

一、做好教學(xué)設(shè)計，為課堂效率提升打下基礎(chǔ)

初中的物理知識具有一定的抽象性與復(fù)雜性，所以教師就一定要做好教學(xué)設(shè)計，要以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)的教授方式，比如相關(guān)的概念、公式、推理、實(shí)驗(yàn)等等，并以此預(yù)設(shè)教學(xué)活動，做好更為全面的課前準(zhǔn)備，力求能夠讓學(xué)生在課堂上緊隨自己的腳步，展開多元互動，快速地解析物理知識，完成內(nèi)化與運(yùn)用，進(jìn)而為課堂效率的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

以人教版九年級物理課本教材為例，教師在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》時，就應(yīng)該基于新課標(biāo)的理念來分析這一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)的知識內(nèi)容是在機(jī)械能與內(nèi)能的基礎(chǔ)上提出的最普遍、最重要的定律之一——能量守恒定律。其課程標(biāo)準(zhǔn)也是讓學(xué)生通過幾個小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩伎剂ΜF(xiàn)象、熱現(xiàn)象、力與電、電與熱之間的聯(lián)系，進(jìn)而去掌握能量守恒定律及各種能量相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例。以此，教師在做教學(xué)設(shè)計的時候，就應(yīng)該嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，輔助學(xué)生理解能量守恒定律，并對應(yīng)相關(guān)的案例，實(shí)現(xiàn)他們對知識的內(nèi)化與建構(gòu)，提升他們在課堂學(xué)習(xí)上的滿足感，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效率。

二、把控教學(xué)過程，為課堂效率提升做好保障

教師在做好教學(xué)設(shè)計之后，他們也初步形成了教學(xué)思路?；诖?，教師在課堂教學(xué)中就要嚴(yán)格把控好質(zhì)量，要將教學(xué)過程作為提升教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)該明白的是，學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們的一些學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)活動很可能與自身預(yù)設(shè)的是不一樣的。因此，在出現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計相悖的教學(xué)行為時，教師就應(yīng)該以新課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)作引導(dǎo)，采用“迂回宛轉(zhuǎn)”的方式來實(shí)施課堂教學(xué)，為課堂效率的提升做好保障。

以人教版九年級物理課本教材為例，教師在教學(xué)《家庭電路中電流過大的原因》時，如果按照教學(xué)設(shè)計來實(shí)施教學(xué)的話，首先是要讓學(xué)生去探究“總功率過大的問題”再去探究“短路”的問題。但是在第一步的時候，學(xué)生就會提出一個問題：“有時候家庭電路中電器的總功率并不是很大，但是還是會存在電流過大的現(xiàn)象，這是為什么呢？”這便是涉及到后一環(huán)節(jié)的“短路”板塊了。那么在這一時候，教師就不能打斷學(xué)生，不能依舊按照教學(xué)設(shè)計來實(shí)施教學(xué)，否則會打擊學(xué)生的積極性。對此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)階段探尋的知識基礎(chǔ)去探究這個原因，將電流與總功率進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，加深認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)前后知識的互相遷移與運(yùn)用。這樣便能讓學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散與延展，進(jìn)而更好地達(dá)成課程教學(xué)的目標(biāo)，深化他們的知識理解，最終提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、豐富教學(xué)手段，為課堂效率提升增添動力

初中的物理知識已經(jīng)帶有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性與探究性了，因此，為了提升課堂效率，教師就要嘗試使用更為豐富的教學(xué)手段，以多元化的方式聚攏學(xué)生的注意力，讓他們在創(chuàng)新教學(xué)方法的指引下展開多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓其為課堂效率的提升增添動力，讓他們在物理課堂上獲得滿滿的幸福感與愉悅感，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

以人教版九年級物理課本教材為例，教師在教學(xué)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景，為學(xué)生展示各種能源的圖片，嘗試讓他們說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓他們的思維得到發(fā)散。其次，教師可以采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生談?wù)撟约簩χ車h(huán)境的切身體驗(yàn)，說一說能源利用與開發(fā)對環(huán)境所造成的危害，然后思考怎樣解決日益增加的能源危機(jī)。最后，教師可以展開開放式的討論教學(xué)活動，讓學(xué)生就當(dāng)前全世界存在的能源危機(jī)問題進(jìn)行思考：我們是否應(yīng)該停止開發(fā)能源？能源開發(fā)與人類發(fā)展是否能夠找到一種平衡的關(guān)系？借助這種較為開放的話題讓學(xué)生進(jìn)行深層的思考，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。甚至還可以讓學(xué)生以辯論賽的方式來闡述自己的觀點(diǎn)，而教師則要針對學(xué)生的各項回答進(jìn)行評價，對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們能夠樹立起有關(guān)于能源的正確觀點(diǎn)，樹立“可持續(xù)發(fā)展觀”的意識，踐行“立德樹人”，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生的思維意識與理念獲得培養(yǎng)與發(fā)展，擁有滿滿的成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，初中的物理課堂應(yīng)該專注于提升課堂教學(xué)的效率。因此，教師就應(yīng)該立足于學(xué)生、立足于課堂、立足于新課標(biāo)，聚焦教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)方法，力求科學(xué)性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，獲得滿滿的幸福感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效，最終提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻(xiàn)

[1]唐竹合. 探究提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略[C]//2021教育理論與實(shí)踐研討會論文集.，2021：842-846.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008301.

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