彭敏敏

摘要：隨著互聯(lián)網教學改革的持續(xù)深入進行，幼兒園教育作為幼兒成長過程中重要階段的教育，受到人們的廣泛關注，如何提高幼兒的綜合素質成為家長、教師和幼兒園工作的重點。而家園共育的教學模式為幼兒的成長與成才奠定了良好的基礎，幼兒園教師作為家園共育的重要的溝通橋梁，在幼兒的教育中扮演著非常重要的角色。因此教師要做好家園共育的組織者和引導者，努力為幼兒的未來發(fā)展起到積極的影響和作用。本文通過對互聯(lián)網時代家園共育的意義，進而提出互聯(lián)網時代家園共育的策略，希望對提高幼兒的教育水平做出積極貢獻。

關鍵詞：互聯(lián)網時代;家園共育;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，為家園共育提供了新的路徑，運用互聯(lián)網技術，家長能夠及時了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，知曉幼兒園教育的內容，從而更好的開展家庭教育。教師則可以有效了解幼兒在家庭教育中的表現(xiàn)，及時給家長提高教學指導，保障幼兒的成長與成才。因此作為幼兒教育的兩個重要場所，家庭和幼兒園要探討互聯(lián)網時代下的家園共育的教學模式，為了幼兒的成長，共同努力，發(fā)揮聯(lián)動作用，對幼兒進行全方位、全天候、綜合立體式的教育。

一、互聯(lián)網時代家園共育的意義

家庭教育主要通過父母的言行來進行，對孩子產生影響和示范作用，使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導，從而使孩子得以發(fā)展自己的思想、觀念以及技能。在過去的教育過程中，許多父母過分依賴幼兒園教育而忽視了家庭教育，這極大地影響了幼兒的整體發(fā)展。幼兒園教師主導的幼兒園教育為幼兒提供了更多的理論和技術知識，可以擴展他們的知識。幼兒園教育更加系統(tǒng)化和集中化，旨在教育和提高幼兒的全面素質。家庭教育在時間和內容上都具有一定優(yōu)勢，而幼兒園教育則更加專業(yè)。首先通過互聯(lián)網技術有效地將家庭教育與幼兒園教育相結合，可以提高教育質量，滿足高質量的教育要求，從而擴大了教育范圍，也擴大了學習范圍，并且使幼兒擁有更廣闊的視野。其次，家庭教育和幼兒園教育的目標和出發(fā)點是一致的，他們旨在提高幼兒的綜合素質，提高幼兒的知識水平，并為幼兒提供發(fā)展才華的機會。彼此的結合與合作可以成為學習的目標，利用互聯(lián)網技術執(zhí)行各種教育任務，促進幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、互聯(lián)網時代家園共育的策略

（1）運用互聯(lián)網技術，使家庭教育與幼兒園教育保持一致

幼兒園教育和家庭教育的關系是家庭教育要與幼兒園教育相一致，二者不能同時實現(xiàn)。幼兒園教育應利用互聯(lián)網技術指導家庭教育，家庭教育應與幼兒園教育積極互動，并且保持有效聯(lián)系。簡而言之，家庭教育必須服從于幼兒園教育的教育目標、要求、核心內容和基礎教育措施，緊跟幼兒園教育，同時履行其獨特的職能。在兼顧幼兒園教育和家庭教育的過程中，幼兒園教師還應通過互聯(lián)網視頻的形式，加強與家庭的互動。在進行視頻通話時，幼兒園教師要了解幼兒的家庭氛圍、成長環(huán)境和父母的教育環(huán)境等。同時，視頻教學也是進行家庭教育和幼兒園教學有機結合的最直接方法。在進行通話時，教師應與父母和幼兒討論幼兒在幼兒園的教育狀況，改善的機會和學習困難等。

（2）運用互聯(lián)網技術，組織親子活動

在家庭教育協(xié)作教學過程中，幼兒園還可以從校園文化出發(fā)，運用互聯(lián)網技術組織親子活動，讓幼兒家長參與幼兒園教學過程，為幼兒家長提供更多的機會和渠道來了解幼兒園教育，以及開展家庭教育的合作。例如，幼兒園可以組織親子體育比賽，使家長和幼兒可以一起參加體育運動，拉近家長和幼兒之間的距離，幫助家長從不同的角度和領域了解幼兒，然后增強幼兒的學習興趣。家庭生活的引導可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣。同時幼兒園也可以組織主題演講，例如感恩演講等，讓幼兒對父母表示感謝，尊重父母并了解父母，從而提高幼兒的思想道德素質。幼兒園還可以運用互聯(lián)網技術讓家長走進課堂。與幼兒一起上課，觀察老師的教學方法和學習活動等，并提出相關的意見或建議，以幫助教師在教學中的不足之處，通過相互合作和協(xié)作來提高學習質量，進一步優(yōu)化家園共育[2]。

（3）科學開展家園共育，加強幼兒的心理健康教育

叛逆的心理意味幼兒極大地重視他們的自由和自我效能感，當幼兒表現(xiàn)出壓力時，如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感，他們就會在心理產生抵觸情緒。孩子通過違背父母要求的行為來證明自己的自由和獨立性，需要引起教師和家長注意的是，孩子們需要一個放松情緒的空間。目前幼兒的叛逆現(xiàn)象很普遍，幼兒園教師和父母不適合使用批評和打壓來應對叛逆的幼兒心理。不能通過下達命令的方式讓幼兒遵守相關規(guī)定，而是讓孩子做出自己的選擇，讓他們意識到自己要對自己負責。比如教師可以運用信息技術，播放一些心理健康教育的視頻，使幼兒意識到自己的問題出現(xiàn)在哪里，進而積極加以改善，以此加強幼兒的心理健康教育[3]。

結論

綜上所述，互聯(lián)網時代下，幼兒園教師要做好家庭教育與幼兒園教育的溝通橋梁的作用，科學運用互聯(lián)網技術，有效開展家園共育，加強對幼兒的全面教育，為幼兒綜合素質的提升打下堅實的基礎和鋪墊。

參考文獻

[1]馬愛蓮，家園共育現(xiàn)狀及其改善措施.太原師范學院學報（社會科學版），2011（04）：153-154.

[2]田芳.家園共育的現(xiàn)狀及意義.呂梁教育學院學報，2011（03）：26-27.

[3]趙夢嬌.關于幼兒園家園共育的研究，求知導刊，2014（07）：79.