董瑋 張歆東 王墨涵 沈亮

摘 ?要：為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提出復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立卓越人才培養(yǎng)模式和學(xué)以致用的人才培養(yǎng)體系，以學(xué)生為中心，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)模塊+核心課程模塊+自主個(gè)性化模塊”的課程體系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新工科;電子信息科學(xué)與技術(shù);專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0088-04

Abstract： In order to adapt to the development of Internet of things， big data， cloud computing， artificial intelligence and other emerging industries， the electronic information science and technology specialty puts forward the goal of training compound talents. A talent training model of excellence and a talent training system of learning for application are established.Based on students-oriented， the curriculum system of "basic platform module+core curriculum module+independent personalized module" is constructed. By using modern information technology and teaching methods， the learning process management is strengthened， the learning potential of students is inspired， and the quality of talent trainings is comprehensively improved.

Keywords： emerging engineering education; electronic information science and technology; specialty construction

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，高層次、復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)于大力發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有重要的推動(dòng)作用[1-4]。新工科對(duì)綜合性高校電子信息類專業(yè)建設(shè)提出新的要求，促使電子信息類專業(yè)布局與新興產(chǎn)業(yè)接軌，加快傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，特別是在高層次工程人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行開拓創(chuàng)新。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特征不明顯，課程設(shè)置過于偏重基礎(chǔ)，與國(guó)家戰(zhàn)略性新興電子信息產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求結(jié)合不緊密，理論課程所占比例過多，實(shí)踐類課程比例低。電子信息類專業(yè)是實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，這種重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置越來越不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選修課程設(shè)置太少，電子信息領(lǐng)域產(chǎn)品更新升級(jí)速度快，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，單一的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)多元化的行業(yè)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)多以學(xué)生參加競(jìng)賽為主，相應(yīng)的課程設(shè)置少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠深入[5-7]。

一、工作目標(biāo)與改革思路

圍繞中國(guó)制造2025、人工智能2.0等國(guó)家戰(zhàn)略和東北老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，推動(dòng)新興技術(shù)和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的深度融合，從現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，整合資源，深入分析電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案與新工科建設(shè)要求的差距，制定適合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，增加實(shí)踐課程比重，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，主動(dòng)適應(yīng)新工科建設(shè)的要求[8]。培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)寬厚、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型高素質(zhì)新工科人才。專業(yè)建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)應(yīng)與崗位結(jié)合，讓電子信息技術(shù)更好地為其他專業(yè)做好服務(wù)。

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，全面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，形成“基礎(chǔ)與專業(yè)高度統(tǒng)一、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、科學(xué)與技術(shù)深度融合、高校與企業(yè)密切合作、國(guó)內(nèi)與國(guó)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的電子信息科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)模式和學(xué)以致用的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)產(chǎn)教融合、共建共享、國(guó)際合作，實(shí)現(xiàn)育人要素的深度融合，積極推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)新工科建設(shè)。構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)方案，不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將思想教育、職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系[9]，通過跨學(xué)科合作、個(gè)性化導(dǎo)師制培養(yǎng)和校企協(xié)同育人實(shí)踐機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)科融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系[10]。以新理念、新形態(tài)、新方法推進(jìn)新工科建設(shè)，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，見圖1。

（一）以新理念構(gòu)建新工科背景下的人才培養(yǎng)方案

注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，面向產(chǎn)業(yè)需求;注重學(xué)科交叉，注重電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)、通信、人工智能、生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng);注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、富有企業(yè)家精神、勇于投身實(shí)踐的高素質(zhì)專門人才;注重以學(xué)生為中心，設(shè)置多種模塊的個(gè)性化課程體系，實(shí)行導(dǎo)師制、小班化的教學(xué)體系;貫徹立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，注重家國(guó)情懷培養(yǎng);根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“多學(xué)科交叉綜合、新技術(shù)知識(shí)密集、工程應(yīng)用強(qiáng)”的特點(diǎn)，明確培養(yǎng)寬口徑創(chuàng)新人才的定位，形成學(xué)以致用的人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

制定以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)方案，推動(dòng)交叉學(xué)科培養(yǎng)模式。集電子、通信和計(jì)算機(jī)等多領(lǐng)域交叉，突出理工滲透與融合;厚基礎(chǔ)、寬口徑，服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)主戰(zhàn)場(chǎng);重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新，面向國(guó)家電子信息領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求;培養(yǎng)具有扎實(shí)的電子信息科學(xué)與技術(shù)方面的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，德智體美勞全面發(fā)展，富有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的科學(xué)家、工程師和行業(yè)精英。

學(xué)生畢業(yè)后可繼續(xù)在電子信息相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域深造或從事教學(xué)、科研和管理等工作。畢業(yè)生在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)過五年的實(shí)踐鍛煉，能夠掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，具有較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體以及適應(yīng)社會(huì)需求的能力，具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在個(gè)人素養(yǎng)方面具有全面的文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠勝任電子信息類相關(guān)業(yè)務(wù)崗位工作。

（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)模塊+核心課程模塊+自主個(gè)性化模塊”的課程體系

突出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，緊密跟隨電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等方向?yàn)槟繕?biāo)，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、抓創(chuàng)新、顯個(gè)性”的原則，緊密圍繞“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，按著“基本平臺(tái)模塊+特色創(chuàng)新模塊+自主個(gè)性化模塊”的基本思路構(gòu)建課程體系。增加實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)多元化的社會(huì)需求。加強(qiáng)“金課”建設(shè)，形成共享融通的課程建設(shè)體系，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程在課程思政、混合式教學(xué)以及科研反哺教學(xué)等方面的示范引領(lǐng)作用。開設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程，提升課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐度。

增加學(xué)生自主選課的靈活度，加強(qiáng)與中科院、航天系統(tǒng)、華為等院企合作，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，引入相關(guān)單位的課外學(xué)分培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供廣闊的興趣空間，建立課外學(xué)分培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目清單，該項(xiàng)目清單可以根據(jù)各校外單位需求及時(shí)調(diào)整。全面梳理現(xiàn)有課程，制定出適應(yīng)新工科建設(shè)需求的“基礎(chǔ)平臺(tái)模塊+核心課程模塊+自主個(gè)性化模塊”的課程體系。

基礎(chǔ)平臺(tái)模塊：思政、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)等理論及相應(yīng)的實(shí)踐課程。

核心課程模塊：微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、微波原理與技術(shù)等理論及相應(yīng)的實(shí)踐課程。

自主個(gè)性化模塊：FPGA/CPLD技術(shù)與應(yīng)用，基于DSP的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、PLC技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、機(jī)器人技術(shù)、人工智能及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖像處理等理論及相應(yīng)的實(shí)踐課程。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)，投入充足資金改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件;密切配合理論教學(xué)，為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程設(shè)置配套實(shí)驗(yàn)課程;開設(shè)相對(duì)獨(dú)立、涉及幾門理論課的大型綜合實(shí)驗(yàn)課程;構(gòu)建低年級(jí)本科生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)通用平臺(tái)、高年級(jí)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和本科生研究生綜合實(shí)驗(yàn)高端平臺(tái);組織學(xué)生參加學(xué)院系列科研講座和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓展學(xué)生的科技視野;鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，積極參加科研訓(xùn)練;鼓勵(lì)教師將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，面向?qū)W生開放，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，增強(qiáng)科研實(shí)踐能力;強(qiáng)化課外實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)“開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，積極組織學(xué)生參加各級(jí)“科技競(jìng)賽”，以賽代練，學(xué)以致用，多層次、多方面地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過參加科研課題、各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，快速提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為電子信息科學(xué)與技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

（四）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

構(gòu)建高水平的基本專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，限定學(xué)生必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，每位學(xué)生的課外8學(xué)分中必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分。建設(shè)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室2～3個(gè);通過與相關(guān)企業(yè)開展合作，新增產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地3～5個(gè)，加強(qiáng)校企協(xié)同育人;鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入教師課題組，積極參加科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)科教融合。緊緊圍繞電子信息科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”。從大一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將競(jìng)賽體現(xiàn)出的新理念、新方法、新要求與人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，充分利用競(jìng)賽成果推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。與企事業(yè)單位密切溝通合作，建設(shè)校外實(shí)踐基地，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。設(shè)立社會(huì)獎(jiǎng)、助學(xué)金，實(shí)施大學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目等。通過多種渠道，實(shí)施產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作和協(xié)同育人的方針政策。

（五）進(jìn)一步開展高層次多元化的國(guó)際合作與交流

開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流，延續(xù)教學(xué)“金種子”培育工程，選派具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)潛力的青年教師到國(guó)外知名高校進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外一流大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程;通過英語(yǔ)培訓(xùn)和海外進(jìn)修計(jì)劃，努力提高教師的外語(yǔ)能力和英文授課水平，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè);積極搭建國(guó)際合作與交流平臺(tái)，引進(jìn)海外優(yōu)秀的師資和教育資源;與海外一流大學(xué)密切合作，開展聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目和校際交換留學(xué)項(xiàng)目;組織學(xué)生參與國(guó)際交流，通過短期訪問交流、參加學(xué)術(shù)工作坊和研討會(huì)等多種形式，拓展學(xué)生的海外游學(xué)經(jīng)歷，搭建工程教育國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生國(guó)際視野，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立健全國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步完善國(guó)際化人才體系。

（六）重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能

積極推動(dòng)課堂教學(xué)革命，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，結(jié)合電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，采用“虛實(shí)結(jié)合”的技術(shù)手段，讓學(xué)生首先通過虛擬仿真手段對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性，然后再搭建實(shí)際電路焊接調(diào)試，縮短設(shè)計(jì)周期，提高效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建立立體化在線教學(xué)平臺(tái)，提供給學(xué)生電子教材、課前任務(wù)書、微視頻、自測(cè)題、PPT等，教師在平臺(tái)上發(fā)布課堂活動(dòng)計(jì)劃和各種學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)。引導(dǎo)和支持學(xué)生利用信息化資源開展自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，利用本專業(yè)開設(shè)的在線課程和慕課等優(yōu)秀教學(xué)資源，建立課內(nèi)與課外、線下與線上、自主與合作、學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新型自主學(xué)習(xí)模式。改變傳統(tǒng)的考核模式，增加過程考核的比重，學(xué)生的各科成績(jī)由線上成績(jī)、線下成績(jī)、期末考試成績(jī)組成。

（七）加強(qiáng)精品教材建設(shè)

教材是承載知識(shí)的物質(zhì)載體，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，高質(zhì)量的教材建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材建設(shè)質(zhì)量與水平能體現(xiàn)出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)， 是教師教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體和教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的不斷傳承。在“十三五”規(guī)劃教材《信號(hào)與系統(tǒng)》《單片機(jī)原理與工程應(yīng)用》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》《DSP原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材的編寫，依托高質(zhì)量的專業(yè)教材建設(shè)，有效地提高電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（八）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和基層教學(xué)組織建設(shè)

師資是真正轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，推行青年教師參加企業(yè)實(shí)踐制度，培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)教師。大力加強(qiáng)企業(yè)合作，吸納有企業(yè)背景的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)課程的任課教師。繼續(xù)實(shí)施高端人才引進(jìn)工程，積極引進(jìn)一批學(xué)科帶頭人，以學(xué)科帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展;堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制。大力弘揚(yáng)白求恩精神和黃大年精神，引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生、回歸本份，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。建立“以才引才，以才育才”的人才引育機(jī)制。

（九）加強(qiáng)教學(xué)管理，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

全面實(shí)施“教授、副教授為本科生授課制度”，保證高水平的教師工作在教學(xué)第一線;全面實(shí)施“督學(xué)、督教制度”，保證對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控;全面實(shí)施“全責(zé)班主任制度”，幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo);建立健全教學(xué)管理文件檔案和教學(xué)管理制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化與網(wǎng)絡(luò)化;加強(qiáng)考務(wù)工作管理及其他教學(xué)運(yùn)行的管理，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升;建立完善的督學(xué)督教制度，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)一步完善教學(xué)管理機(jī)制，使得教與學(xué)、理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)、工作與評(píng)價(jià)等各個(gè)方面更協(xié)調(diào)、相互制約相互促進(jìn)。利用電子信息類大類招生的契機(jī)，建立健全學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇教師、自主選擇課程、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的制度，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制、本科生導(dǎo)師制、教考分離制度等，突出學(xué)生的主體地位。切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支以知名教師為專業(yè)帶頭人，以雙師為主導(dǎo)，學(xué)歷、職稱、知識(shí)、技能和年齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)先精神的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過建設(shè)與改革，使電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色更加突出，對(duì)國(guó)內(nèi)同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和新工科專業(yè)建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用。

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