史金龍 王琦 滕瑋 錢萍 高尚

摘 ?要：文章首先對(duì)課程思政的特點(diǎn)進(jìn)行了思考和分析，列舉了課程思政聚合行動(dòng)本身的幾個(gè)重要特點(diǎn)及其指導(dǎo)意義。同時(shí)提出，行業(yè)特色型大學(xué)開展課程思政聚合行動(dòng)時(shí)，需要對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行梳理，總結(jié)此類高校本身所蘊(yùn)含的可供課程思政聚合行動(dòng)利用的資源。并進(jìn)一步總結(jié)了在“三全育人”模式下，行業(yè)特色型大學(xué)開展課程思政聚合行動(dòng)中可行的一些舉措和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué);課程思政聚合行動(dòng);三全育人;校企融合

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0181-04

Abstract： First of all， this paper analyzes the characteristics of the ideological and political education in all courses， and lists several important characteristics and guiding significance of curriculum ideological and political convergence action itself. At the same time， it is proposed that when the industry characteristic universities carry out the curriculum ideological and political aggregation action， it is necessary to sort out the characteristics and advantages of the industry characteristic universities， and summarize the resources contained in such universities for the curriculum ideological and political aggregation action. And it further summarizes some feasible measures and practices in the aggregation action of the ideological and political education in the industry-specific universities under the mode of "three complete education".

Keywords： industry-specific universities; aggregation action of the ideological and political education in all courses; three comprehensive education; school enterprise integration

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨“百年未有之大變局”的新形勢(shì)，黨和國家對(duì)高等教育發(fā)展提出了新的判斷和要求。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)，我國高等院校要做到扎根中國大地辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，必須要從根本上認(rèn)清思政教育課程的重要性。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”2018年教育部陳寶生部長在召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面?！?/p>

在“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人理念的指導(dǎo)下，課程思政聚合行動(dòng)就是要在各類專業(yè)課的教學(xué)過程中把思政教育的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的講授內(nèi)容充分融入，使專業(yè)課教學(xué)和思政教育高度融合，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的協(xié)同效應(yīng)，以形成“立德樹人”為根本的大思政綜合教育理念。因此在充分挖掘高校專業(yè)課中所蘊(yùn)含的思想政治教育因素和資源的基礎(chǔ)上，讓課程思政在育人全流程中發(fā)揮全方位的積極作用，對(duì)構(gòu)建“三全育人”大格局和大思政新模式，具有十分重要的意義[2-3]。

首先，課程思政聚合行動(dòng)要牢牢把握正確政治導(dǎo)向，要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和“四史”教育深度融合到課程思政聚合行動(dòng)中去，深入落實(shí)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)。

2019年11月，習(xí)近平總書記在上海考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)廣大黨員、干部深入學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史，讓初心薪火相傳，把使命永擔(dān)在肩”。2020年1月8日，在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（簡稱“四史”）的明確要求。這是新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)，特別是思想建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措。習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)全體隊(duì)員的回信中指出，希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（簡稱“四史”），在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。

正確的政治導(dǎo)向是實(shí)踐課程思政聚合行動(dòng)的生命線。沒有正確的政治導(dǎo)向做引導(dǎo)，沒有以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為行動(dòng)指南，課程思政聚合行動(dòng)就不能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)設(shè)的初衷，就不能從根本上落實(shí)從思想上和才能上共同塑造社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目的。因此，進(jìn)行課程思政聚合行動(dòng)實(shí)踐，首要的問題就是端正政治導(dǎo)向，守好政治底線不動(dòng)搖，繪好紅色底色不變質(zhì)。

其次，思政內(nèi)容和專業(yè)課課程要實(shí)現(xiàn)深度融合，從專業(yè)課的講授內(nèi)容中充分挖掘相關(guān)聯(lián)的思政內(nèi)容。切忌思政內(nèi)容和專業(yè)課課堂兩張皮，不但無法融合反而容易出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

在實(shí)踐課程思政聚合行動(dòng)中，不能機(jī)械地、生硬地認(rèn)為課程思政聚合行動(dòng)就是思政內(nèi)容加專業(yè)課課程，這樣一種盲目的意識(shí)。如果存在這種意識(shí)，說明其對(duì)課程思政聚合行動(dòng)的認(rèn)識(shí)尚有很大提升的必要性。課程思政聚合行動(dòng)不是單純的要求專業(yè)課教師在授課時(shí)加入思政內(nèi)容即完成任務(wù)，而是要從專業(yè)內(nèi)容的角度出發(fā)，以專業(yè)內(nèi)容中的思政閃光點(diǎn)串聯(lián)起思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容的關(guān)系，用循循善誘的方式，讓學(xué)生得到啟發(fā)并從啟發(fā)中獲得對(duì)思政內(nèi)容的真正認(rèn)同。

如何從專業(yè)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)思政的閃光點(diǎn)，這是所有參與課程思政聚合行動(dòng)的高校教師都要回答的一個(gè)問題。韓愈在《師說》中提到，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”如果說“受業(yè)”和“解惑”是從專業(yè)角度進(jìn)行人才培養(yǎng)的話，那么更高層次的“傳道”才是對(duì)“師”更深層次的要求。即作為“師”除了要“身正為師，行為世范”，還要首先對(duì)“道”有認(rèn)同有領(lǐng)悟，才能真正做到“傳道”的要求，達(dá)到能夠“傳道”的境界。

再次，課程思政聚合行動(dòng)要從“點(diǎn)-線-面”的角度逐步鋪開，逐步深入，逐步見效。這里講到的“點(diǎn)-線-面”要從兩個(gè)層面進(jìn)行展開和落實(shí)。首先，針對(duì)一門具體而微的專業(yè)課程而言，這里所提到的“點(diǎn)-線-面”，要求課程思政實(shí)施不是局限在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之上的思政，而是要把課程思政的內(nèi)容貫穿于整門課程的講授與實(shí)踐全過程，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到思政內(nèi)容在這門課程中是前后連貫的，有發(fā)展脈絡(luò)的，有層次展開的，而不是孤立的一個(gè)個(gè)附著于知識(shí)點(diǎn)之上的毫無頭緒的理論。其次，“點(diǎn)-線-面”的第二層含義指的是，課程思政聚合行動(dòng)不是單純針對(duì)某一門專業(yè)課所開展的思政內(nèi)容進(jìn)專業(yè)課課堂的行為，而是要從本專業(yè)人才培養(yǎng)的角度，從人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施中，逐步擴(kuò)大課程思政聚合行動(dòng)的覆蓋面，由具體而微的課程到培養(yǎng)方案中課程體系的梳理，再到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，在這樣一種“點(diǎn)-線-面”的方式引領(lǐng)下，讓思政內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高度融合，使課程思政聚合行動(dòng)從專注于專業(yè)課程的思政內(nèi)容建設(shè)到大思政“三全育人”模式的順利轉(zhuǎn)變。

最后，要在課程思政聚合行動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教授的內(nèi)容要注重方法論的灌輸，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)提高實(shí)踐本領(lǐng);另一方面，更要讓學(xué)生有正確的辨識(shí)能力，有正確的觀念底線，有正確看待問題的方法。只有這樣才能回答好，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)重大的時(shí)代命題。課程思政聚合行動(dòng)不僅僅是思政事例在專業(yè)課堂上的體現(xiàn)，更重要的是思想高度和思維方法在專業(yè)課堂上的引領(lǐng)。因此，做好課程思政聚合行動(dòng)，不僅要講“事例”更要講“道理”，要講中國特色社會(huì)主義的道理，要講習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的道理，要講社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道理，把正確的科學(xué)的方法論傳授給學(xué)生，讓方法論伴隨專業(yè)理論知識(shí)一同入腦入心。從“事例”到“道理”的提煉與升華，對(duì)任課教師自身的能力也提出了更高的要求。在向?qū)W生講“道理”之前，教師自身是否對(duì)這些“道理”能夠做到認(rèn)同、認(rèn)知和運(yùn)用，決定了課程思政聚合行動(dòng)在實(shí)施階段成敗的關(guān)鍵因素之一。

我國有各類型高等院校3000余所，各高等學(xué)校在開展課程思政聚合行動(dòng)過程中都各有側(cè)重和需要突出的亮點(diǎn)。其中，行業(yè)特色型大學(xué)作為我國高等教育的骨干力量，在實(shí)施課程思政聚合行動(dòng)中具備一些獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。行業(yè)特色型大學(xué)，特指20世紀(jì)末高等教育管理體制改革前隸屬于國務(wù)院某部委（比如工業(yè)和信息化部、國土資源部等）的行業(yè)院校，一般具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢(shì)的研究教學(xué)型或者教學(xué)研究型大學(xué)，簡稱“行業(yè)特色型大學(xué)”[4]。

一般來說，行業(yè)特色型大學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 這些高等院校大多發(fā)端于1950年代的院系調(diào)整，以培養(yǎng)當(dāng)時(shí)國家急需的崗位、行業(yè)專門人才為己任。

2. 在本行業(yè)的發(fā)展過程中都發(fā)揮了較大的人才支撐和智力支持作用，培養(yǎng)了大批服務(wù)本行業(yè)的優(yōu)秀人才。

3. 在國家建設(shè)和發(fā)展過程中，行業(yè)特色型大學(xué)都積極投入響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略調(diào)整和計(jì)劃中，為國家的重大戰(zhàn)略決策作出了較重大的貢獻(xiàn)。

4. 大多具有“紅色基因”，與黨、人民軍隊(duì)和國防軍工事業(yè)具有血脈相連的關(guān)系。

以筆者所在的江蘇科技大學(xué)為例，江蘇科技大學(xué)是一所以工科為主，特色鮮明的普通高等學(xué)校，是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)高校，教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校，教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校。1953年政務(wù)院第一機(jī)械工業(yè)部在上海組建新中國第一所造船中等專業(yè)學(xué)?！虾４肮I(yè)學(xué)校，1955年即被明確為國防軍工重點(diǎn)學(xué)校，1970年遷至鎮(zhèn)江，1971年更名為鎮(zhèn)江船舶工業(yè)學(xué)校，1978年升格為本科并更名為鎮(zhèn)江船舶學(xué)院，成為一所國防軍工性質(zhì)的本科高校，1993年更名為華東船舶工業(yè)學(xué)院。1999年學(xué)校從原中國船舶工業(yè)總公司劃轉(zhuǎn)江蘇省管理，2004年學(xué)校更名為江蘇科技大學(xué)。2012年成為江蘇省人民政府與原中國船舶工業(yè)集團(tuán)公司、原中國船舶重工集團(tuán)公司共建高校，2016年成為江蘇省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建高校。

學(xué)校作為江蘇省唯一一所以船舶與海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)面向的行業(yè)特色型大學(xué)，是全國相關(guān)高校中船舶工業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)設(shè)置最全、具有船舶特色整體性和應(yīng)用性優(yōu)勢(shì)的高校之一[5]。

從行業(yè)特色型大學(xué)的特點(diǎn)和江蘇科技大學(xué)的簡介中，我們可以清晰地看到，行業(yè)特色型大學(xué)所攜帶的“紅色基因”決定了在課程思政聚合行動(dòng)中，這類高等學(xué)校是不能缺席的。與此同時(shí)，這類高等學(xué)校由于自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有大量的思政內(nèi)容資源是伴隨著專業(yè)的發(fā)展而不斷豐富的。對(duì)于自身所擁有的這些“富礦”，行業(yè)特色型大學(xué)一方面可以結(jié)合思政理論進(jìn)行講解，另一方面很多的思政理論又可以伴隨專業(yè)課程的深入，以學(xué)生身邊事的形式來呈現(xiàn)出來，兩個(gè)方面相互促進(jìn)，相得益彰。

作為行業(yè)特色型大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)黨中央提出的高等教育“立德樹人”的根本任務(wù)，以“三全育人”大思政為引領(lǐng)做好課程思政聚合行動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的舉措探索和實(shí)踐。

1. 作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要充分認(rèn)識(shí)到課程思政聚合行動(dòng)的極端重要性。作為高等學(xué)校的管理者，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的重要抓手之一就是落實(shí)課程思政聚合行動(dòng)[6]。在“三全育人”的理念下，學(xué)校層面要積極謀劃專業(yè)學(xué)院與馬克思主義學(xué)院結(jié)成對(duì)子，共同挖掘?qū)I(yè)課堂內(nèi)的思政內(nèi)容。改變當(dāng)前馬克思主義學(xué)院在思政教育中唱“獨(dú)角戲”的局面，讓專業(yè)學(xué)院與馬克思主義學(xué)院完成專業(yè)課與思政內(nèi)容的融合統(tǒng)一，真正做到把思政課結(jié)合到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，把專業(yè)課堂講出思政味來。

2. 作為行業(yè)特色型大學(xué)，大多成立和成長在我國的革命、建設(shè)和改革時(shí)期，都有響應(yīng)黨和人民的號(hào)召，服務(wù)國家需求的光榮事跡。這些與生俱來的“紅色基因”正是課程思政聚合行動(dòng)中不可多得的優(yōu)質(zhì)資源。行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)當(dāng)借助周年校慶、校友返校、校史整理等機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷程和期間涌現(xiàn)出來的杰出校友和先進(jìn)事跡進(jìn)行認(rèn)真梳理總結(jié)，發(fā)掘“紅色基因”血脈傳承中的閃光人物和高光時(shí)刻，將這些紅色資源在課程思政聚合行動(dòng)中用好用扎實(shí)，做到以真情實(shí)感打動(dòng)人，以光輝榜樣鼓舞人，以先進(jìn)事跡激勵(lì)人。讓在校學(xué)生從這些紅色資源中建立崇高信仰，汲取人生智慧，領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)涵。

3. 十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，必須做好抓基層、打基礎(chǔ)的工作，使每個(gè)基層黨組織都成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘。高等院校的基層黨支部主要是由教職工黨員和學(xué)生黨員構(gòu)成。作為課程思政聚合行動(dòng)的共同參與者，教師黨員和學(xué)生黨員應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮先鋒模范作用。在人民軍隊(duì)發(fā)展歷程中，居于首要地位的一條指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)就是“支部建在連上”。為了發(fā)揮高?；鶎狱h組織的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘作用，同樣需要這樣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以黨支部引領(lǐng)教學(xué)系、專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。在教職工和學(xué)生黨支部的帶動(dòng)影響下，廣大師生能夠?qū)φn程思政聚合行動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同與支持，集思廣益做好這項(xiàng)工作。

4. 通過實(shí)踐課程思政聚合行動(dòng)來達(dá)到“三全育人”的目的，實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”的根本任務(wù)，高等學(xué)校教師自身的素質(zhì)能力和水平至關(guān)重要[7]。作為教育者首先要認(rèn)同、信服和實(shí)踐課程思政聚合行動(dòng)中所體現(xiàn)的思政教育思想內(nèi)涵，要從言傳身教中對(duì)受教育者進(jìn)行“春風(fēng)化雨”式的教育培養(yǎng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。 為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)參與課程思政聚合行動(dòng)的高校教師尤其是非思政專業(yè)的教師，利用理論學(xué)習(xí)，專題報(bào)告、講座，主題教育參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)和教育，使教師在實(shí)踐課程思政聚合行動(dòng)時(shí)，可以對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行有深度的挖掘和提煉，通過更高的立意和更新的教學(xué)手段把專業(yè)課程和思政內(nèi)容有機(jī)融合起來，以更好地完成專業(yè)課堂內(nèi)的思政內(nèi)容傳授。

1. 近年來，新工科、新醫(yī)科等對(duì)傳統(tǒng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的改造提升計(jì)劃正在逐步推開。我國的各行業(yè)特色型大學(xué)背靠行業(yè)優(yōu)勢(shì)，熟悉行業(yè)需求，在校企合作育人方面已經(jīng)形成了很多行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法。在校企融合的過程中，一方面通過知識(shí)傳授和具體實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有從理論到實(shí)踐的飛躍，另一方面具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是進(jìn)行課程思政聚合行動(dòng)的良好場(chǎng)景。在聘請(qǐng)業(yè)界的“產(chǎn)業(yè)教授”指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校要協(xié)助企業(yè)和“產(chǎn)業(yè)教授”發(fā)掘?qū)嵺`活動(dòng)中的思政內(nèi)容，并把這些思政內(nèi)容與具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生在實(shí)踐中仍然能夠感受到思政的內(nèi)容所帶來的，不僅僅是理論更是思想認(rèn)識(shí)上的升華。

2. 由于經(jīng)濟(jì)下行壓力和新冠肺炎疫情的疊加影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作受到從上到下的關(guān)注。高校畢業(yè)生的就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的共同努力才能完成。因此，高等院校在協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，也要注意課程思政內(nèi)容在上述方面的具體體現(xiàn)[7]。要積極引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃與國家的五年規(guī)劃和中長期發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來考慮，作出既符合自身?xiàng)l件和發(fā)展取向，又能與國家的發(fā)展趨勢(shì)相融合的決策。通過使課程思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行積極引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到課程思政內(nèi)容是能夠落地生根的，是能夠給自身發(fā)展帶來益處的。其次，把思政教育融入學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的課堂中，也要考慮到學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和閱歷層次，把握住年輕學(xué)生的特點(diǎn)，把思政教育內(nèi)容和時(shí)代背景深入結(jié)合起來。

行業(yè)特色型大學(xué)是我國高等教育體系中重要的組成部分。在行業(yè)特色型大學(xué)推廣“三全育人”模式和“大思政”教育觀念，需要此類高校結(jié)合自身的特點(diǎn)和新工科等新型教育理念深入發(fā)掘自身所具備的優(yōu)質(zhì)資源和校企融合中產(chǎn)生的實(shí)踐對(duì)理論的促進(jìn)作用，由綱到目逐級(jí)協(xié)調(diào)相互配合完成課程思政聚合行動(dòng)的全面實(shí)施。通過開展課程思政聚合行動(dòng)，可以強(qiáng)化高等院校的“四個(gè)服務(wù)”意識(shí)，筑牢面向“立德樹人”根本任務(wù)的思想根基，不斷探索建設(shè)中國特色社會(huì)主義大學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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