藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政研究

李爽

摘要：結(jié)合藝術(shù)院校特點(diǎn)，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程展開了課程思政研究。梳理了本科生所學(xué)的思政課程，挖掘其中的思政元素，并以思政課程為導(dǎo)向，挖掘包括本院紅色資源在內(nèi)的其他資源中的思政元素，融入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，提出了可借鑒和推廣的課程思政教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；思政課程；課程思政；紅色資源；教學(xué)案例

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）35-0139-03

2014年上海高校率先展開思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。2020年5月教育部審議通過的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“要讓所有高校、所有教師、所有專業(yè)、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]。藝術(shù)院校承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要使命，魯迅美術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師對課程思政作了初步探索，旨在為藝術(shù)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政提供借鑒。

1藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的有利條件

1.1計算機(jī)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)

藝術(shù)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程以計算機(jī)基礎(chǔ)（課程名稱各高校略有區(qū)別）為代表。該課程的授課對象為大一本科生，有授課對象廣、年齡偏小的特點(diǎn)。授課內(nèi)容既涉及計算機(jī)發(fā)展的前沿技術(shù)，又具有實(shí)踐操作性，給思政元素提供了良好的載體；授課形式多樣，包含理論講解和實(shí)驗(yàn)操作等，還可以采用線上線下的混合式教學(xué)模式，為思政元素的融入提供了多種方式。

1.2藝術(shù)院校特有的紅色資源

魯迅美術(shù)學(xué)院（以下簡稱“魯美”）前身是魯迅藝術(shù)學(xué)院（延安魯藝），1938年由毛澤東、周恩來等在延安倡導(dǎo)創(chuàng)建，后遷校至東北，1958年發(fā)展為魯美。魯美是一個有紅色歷史的院校，學(xué)院圖書館積累了豐富的紅色文獻(xiàn)[2]，為課程思政提供了有利條件。

2藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的難點(diǎn)

2.1藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的局限

藝術(shù)院校開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，課程學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容繁重，授課班型一般為大班型，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊……這些因素都給課程思政帶來了一定難度。

2.2教師對課程思政理解不夠深入

課程知識只是人才培養(yǎng)過程中師生互動的媒介與抓手，而教師是課程教學(xué)的實(shí)施者，是課程的靈魂[3]。專業(yè)課程進(jìn)行思政改革重點(diǎn)要從教師入手，要鼓勵教師不斷提升自身思政教育教學(xué)能力[4]。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)，對課程思政缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的研究。

3藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)教師深入學(xué)習(xí)課程思政

針對藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的難點(diǎn)，首先要學(xué)習(xí)思政課程的內(nèi)容，挖掘其中的思政元素，同時以思政課程為導(dǎo)向，挖掘其他思政資源（包括本院的紅色資源、中國傳統(tǒng)文化、時事政策等）中的思政元素，融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對思政課程的支撐和拓展，達(dá)到二者同向同行，培養(yǎng)根紅苗正藝術(shù)人才的目標(biāo)，如圖1所示。

3.1以思政課程為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)課程思政

課程思政的顯性教育內(nèi)容主要是在思政課程上進(jìn)行。我院本科生開設(shè)的主要思政課程有思想道德與法治（以下簡稱“《德法》”）、《馬克思主義基本原理》（以下簡稱“《馬原》”）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“《毛概》”）和《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“《綱要》”）等。

通過對思政課程教材（文獻(xiàn)[5]-[8]）的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)思政課程的部分內(nèi)容在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中有交叉?！兜路ā分邪髮W(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)生活中的道德要求和法律規(guī)范等內(nèi)容，在Internet應(yīng)用相關(guān)章節(jié)中有涉及?！恶R原》中包括從量變到質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，在多媒體相關(guān)章節(jié)有所涉及，如音頻采樣點(diǎn)是離散的，當(dāng)采樣頻率加大到一定的量的時候，離散的采樣數(shù)據(jù)可以近乎表示連續(xù)的波形。類似課程交叉實(shí)例不再一一列舉。挖掘思政元素融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是對思政課程的支撐和拓展。

學(xué)習(xí)思政課程還要理清其脈絡(luò)，以思政課程為導(dǎo)向，挖掘包括本院紅色資源在內(nèi)的其他思政資源中的思政元素，融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對思政課程進(jìn)行隱性拓展。如選取我院紅色資源中的紅色文獻(xiàn)作為實(shí)驗(yàn)素材，可以對《毛概》和《綱要》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行隱性拓展。

3.2深入挖掘包括本院紅色資源在內(nèi)的其他思政資源中的思政元素

魯美圖書館積累了從1921年建黨以來的大量紅色文獻(xiàn)共兩千余件，包括宣傳畫、文物書畫、歷史黑白照片、領(lǐng)袖著作、各類文件、書籍和報紙雜志等[2]。魯美美術(shù)系師生創(chuàng)作了大量反映抗戰(zhàn)斗爭和根據(jù)地軍民生產(chǎn)與生活的木刻作品、紀(jì)念性雕塑作品以及油畫等紅色經(jīng)典作品[9]。

魯美圖書館對紅色文獻(xiàn)做了整理分類，開發(fā)了“紅色文獻(xiàn)專題數(shù)據(jù)庫”，方便師生學(xué)習(xí)，助力學(xué)院思想政治教育。沈陽音樂學(xué)院挖掘本院紅色資源中的思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，為我們提供了借鑒[10]。魯美教師可以充分利用本院紅色資源，挖掘其中的思政元素融入課程教學(xué)，提升學(xué)生對母校的歸屬感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生成為根紅苗正的藝術(shù)人才。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師還需要深入學(xué)習(xí)其他思政資源（如時事政策、中國傳統(tǒng)文化等），以思政課程為導(dǎo)向，挖掘其中思政元素融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

4藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素的融入

挖掘各種資源中的思政元素，“融入”還是要落實(shí)到計算機(jī)基礎(chǔ)課程中去。以下以魯迅美術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，討論融入思政元素的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)案例。

4.1融入思政元素的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)調(diào)整

對融入思政元素的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程做如下相關(guān)調(diào)整：

1）修訂教學(xué)大綱，加入課程思政目標(biāo)

原來的大綱更多側(cè)重于計算機(jī)基本知識的教授和計算機(jī)技能的培養(yǎng)，新大綱要強(qiáng)化融入思政教學(xué)目標(biāo)。

2）采用多種方式融入思政元素

可以在預(yù)習(xí)、課堂講授、實(shí)驗(yàn)操作和課后作業(yè)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，并采用線上線下混合式教學(xué)模式。

1）利用雨課堂發(fā)布線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容中融入思政元素。

2）在課堂講授的時融入思政元素。

3）在上機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)素材中融入思政元素。

4）布置學(xué)生自行收集包含思政元素的相關(guān)素材，作為作業(yè)素材。

4.2藝術(shù)院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)案例

以下對魯迅美術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程各教學(xué)模塊和知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，融入思政元素，形成了課程思政教學(xué)案例，如表1所示。

5結(jié)束語

以上結(jié)合藝術(shù)院校特點(diǎn)，分析了藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的有利條件和難點(diǎn)；挖掘了思政課程和包括魯美紅色資源在內(nèi)的其他資源中的思政元素，融入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，形成了可借鑒和可推廣的課程思政教學(xué)案例。在后續(xù)的實(shí)施中，還需要針對學(xué)生的反饋不斷完善和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-03-20].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 陳雪，莊革發(fā).圖書館紅色文獻(xiàn)傳播路徑實(shí)踐研究——以魯迅美術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].圖書情報導(dǎo)刊，2022，7（2）：15-18.

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[7] 本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2021年版）[M].北京：高等教育出版社，2021.

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[9] 及云輝.歷史鉤沉：魯藝紅色經(jīng)典作品回顧[J].藝術(shù)工作，2021（4）：6-12.

[10] 馮志蓮.新文科理念下藝術(shù)院校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新性探索——以沈陽音樂學(xué)院“百年卓越”系列活動為例[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2021，39（4）：10-16.

【通聯(lián)編輯：唐一東】