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      新課標下高中生物高考改革的教學策略

      2022-02-23 09:43:28王莉元
      小作家報·教研博覽 2022年5期
      關(guān)鍵詞:新高考背景高中生物教學改革

      王莉元

      摘要:隨著高考制度的不斷改革,高中生物的地位逐漸凸顯,很多教學學者和專家開始關(guān)注生物教學工作,為了能夠讓生物教學工作更加適應高考改革,作為生物老師,應該轉(zhuǎn)變教學理念,創(chuàng)新教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,同時還要提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學水平,便于生物教學工作的有序開展,本文將圍繞新課標下高中生物高考改革的教學策略為話題進行探討。

      關(guān)鍵詞:新高考背景;高中生物;教學改革

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-5-

      前言

      高考是學生人生的重要轉(zhuǎn)折點,對于學生來說具有十分深遠的影響,高考教學改革也關(guān)系到每一位學生的未來發(fā)展情況,在高考背景下,作為高中生物課程的任課老師,也應該創(chuàng)新教學方式,轉(zhuǎn)變教學理念,幫助學生端正學習態(tài)度,引導朝著正確的方向前進,為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎,以往的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求,老師要在高考改革的背景下,需要尋找教學方向,利用有效的教學方式提高學生的學習成績,讓學生能夠適應高考,幫助學生找到人生方向。

      1.轉(zhuǎn)變教師觀念,培養(yǎng)學生興趣

      興趣是學習最好的老師,也是學生學習生物知識的內(nèi)在動力,生物課程的學習對于學生來說存在一定的難度,如果學生具備了濃厚的學習興趣,就會自主學習生物知識,反之,如果學生缺乏學習興趣,就會導致學生的學習效果不佳,加之生物學科作為高考中的重要內(nèi)容,其成績可以直接影響到學生的未來發(fā)展,對高中生物的重要性不言而喻,因此,老師在開展生物教學工作的時候,應該轉(zhuǎn)變自身教學理念,不斷提高自身的教學水平和業(yè)務能力,努力突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,只有這樣,才能夠激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的積極性,從而提高自身的教學質(zhì)量。

      例如老師在講解減數(shù)分裂和受精作用這一節(jié)課的時候,為了培養(yǎng)學生的學習興趣,老師要做到以下幾點,第一,要提高自身的教學水平和業(yè)務能力,通過參加各種培訓來提升自己,充實自己,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),增加自己的知識積累量,豐富課程內(nèi)容,加深學生對教材中理論知識的理解,這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣,其次,作為老師,應該讓學生明白生物教學的意義,讓學生意識到生物課程的重要性,提高學生的認識程度,讓學生在學習課程的時候能夠更加努力,作為家長也應該提高對生物課程的重視程度,很多家長可能會認為只有數(shù)學、語文和外語比較重要,其實生物課程也同樣重要,在高考中生物占據(jù)著較大的分值比重,作為學生家長要讓學生均衡發(fā)展,全面學習理論知識,避免出現(xiàn)偏科的情況,最后,生物老師要對課程內(nèi)容精心設計,提高生物課程的價值含量,要采用多樣化的教學方式,將理論知識和實際生活結(jié)合在一起,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

      2.避免盲目選擇,提升專業(yè)意識

      在以往的生物教學過程中,老師基本上會占據(jù)主導地位,學生已經(jīng)習慣了被動學習,而高考改革的提出,就是要讓學生自主學習,自主選擇喜歡的學習方式,為了避免學生盲目選擇生物選修課程,老師要提高自身的專業(yè)意識,幫助學生合理選擇適合自己的科目。

      例如老師在講解染色體變異這一節(jié)課的時候,可以讓學生大致了解生物課程的主要內(nèi)容,包括哪些知識體系,不僅包括細胞學的內(nèi)容,還包括遺傳學和生態(tài)環(huán)境等等,上述內(nèi)容只是必修課程的一部分,還有選修課程中的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展等,老師要將所有課程的大致內(nèi)容告訴學生,根據(jù)學生的喜好來選擇自己要學習的內(nèi)容,而不是僅僅通過一節(jié)課的學生就判定自己的喜好,生物老師還應該為學生介紹生物學科的特點,使得學生能夠找到學習方向,讓學生了解到生物學科的發(fā)展前景和工作內(nèi)容,學生在選擇的過程中,老師要擺正自己的位置,不再占據(jù)主導地位,而是作為學生的引路人,為學生指明方向,讓學生能夠自己做出選擇,尊重學生的選擇,這樣也符合高考改革的具體要求。

      3.實施分層教學,促進學生發(fā)展

      由于學生的成長環(huán)境和學習基礎存在很大的差異性,每個學生都是獨立的個體,因此,老師在開展具體教學工作的時候,不應該采用一刀切的教學方式,應該采用分層的教學方式來滿足學生的學習需求,尊重學生的個性化差異,讓學生能夠得到個性化發(fā)展,分層教學模式能夠讓全體學生共同進步,不僅要對學生進行分層,還要對課后作業(yè)和教學評價進行分層,使得分層教學可以貫穿生物教學的始終。

      例如老師在講解自然選擇與適應的形成這一節(jié)課的時候,老師要仔細了解學生的學習情況,根據(jù)不同的學生進行分層教學,在正式開展教學工作的時候,要通過提出問題吸引學生的注意,提出的問題應該由易到難,針對學習基礎相對來說比較薄弱的學生來說,老師可以提出較為簡單的問題,而對于中等學習水平的學生來說,老師可以選擇難度適中的問題,適當提升問題的難度,而對于學習基礎相對來說比較扎實的學生,老師可以提出復雜的問題讓學生思考,采取分層教學方式,能夠讓全班同學都積極參與到課堂中,提高學生的參與感,有利于營造良好的學習氛圍。

      4.提升生物探討教學的有效性

      高中生物學科不僅僅是理論性的學科,還具有很強的實踐性,想要提高學生的生物成績,除了要掌握教材中的內(nèi)容之外,還要讓學生進行實踐操作,幫助學生理解理論知識,老師可以通過生物實驗的教學方式來探究教學的有效性,組織生物實驗,不僅能夠提高學生的積極性,還可以提高學生的動手能力和實踐能力,促進學生全面發(fā)展。

      結(jié)束語

      總而言之,在高考背景下開展生物教學工作,對老師提出了更高的要求,作為生物老師,應該轉(zhuǎn)變自身教學理念,創(chuàng)新教學形式,培養(yǎng)學生的學習興趣,同時還要彰顯學生的主體地位,通過分層教學法來提高生物教學的有效性,提高學生的生物綜合素質(zhì)。

      參考文獻

      [1] 楊丹.新課標下高中生物高考改革的教學對策[J].新課程,2020,(7):104.

      [2] 黃龍儀,詹露.淺談新課標下高中生物高考改革[J].儷人:教師,2015,(016):106.

      [3] 顧玉萍.新課標下高中生物學業(yè)評價方法探討[J].新課程研究(上旬),2019,(9):97-98.

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