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      小學(xué)美術(shù)課堂中的欣賞教學(xué)實(shí)施策略分析

      2022-02-23 10:04:11林燕
      小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期
      關(guān)鍵詞:欣賞教學(xué)審美教育小學(xué)美術(shù)

      林燕

      摘要:在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,試圖提高小學(xué)生的審美能力,需要教師通過(guò)課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美,因此,在小學(xué)課程的安排與設(shè)計(jì)上,教師要明確目的,同時(shí)通過(guò)各種各樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,教師對(duì)體育美術(shù)課程的創(chuàng)新成為探索的重點(diǎn),本文就主要論述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品可采取的有效教學(xué)方法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);作品欣賞;審美教育

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      自學(xué)生出生,就開始追求美好的事物,隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng),尤其是進(jìn)入小學(xué)階段之后,學(xué)生對(duì)于美的追求十分受外界環(huán)境的影響,而為了在小學(xué)低學(xué)段就讓學(xué)生對(duì)審美產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),教師需要利用小學(xué)美術(shù)課程這一主要的美育途徑。教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好與欣賞能力,通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)與理解,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞習(xí)慣。

      一、分析學(xué)生的欣賞心理

      在小學(xué)階段,學(xué)生在欣賞作品時(shí)需要教師的充分引導(dǎo),一方面是由于學(xué)生對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)比較淺顯,尤其是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生,他們更喜歡色彩強(qiáng)烈的作品,鮮艷的配色更容易使學(xué)生心情愉快且容易接受。因?yàn)閷W(xué)生的這一特點(diǎn),很容易格外重視作品中的某一部分,而忽略了對(duì)整體的觀察,因此,在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí),要讓學(xué)生的注意力從局部拓展到整個(gè)作品上。另一方面,學(xué)生在小學(xué)階段的審美能力是不斷提升的,在審美處于比較低的階段,欣賞作品時(shí)往往受情緒的影響較大,同時(shí)對(duì)作品的感受也總是比較片面。因此,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵,教師必須充分聯(lián)系學(xué)生在生活中的所見(jiàn)所聞,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從生活中汲取經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生快速理解繪畫作品,并能夠感受其中的美。另外,為了強(qiáng)化學(xué)生的欣賞效果,也為了迎合小學(xué)生的欣賞特點(diǎn),教師可以在學(xué)生欣賞作品的過(guò)程中,通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)生的欣賞。不同風(fēng)格的繪畫作品輔以不同風(fēng)格的音樂(lè)作品,有助于為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍,同時(shí)為學(xué)生理解美術(shù)作品奠定良好的基礎(chǔ)。

      二、引起學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

      對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),開展美術(shù)各課程并組織美術(shù)作品的欣賞,目的就是要讓學(xué)生關(guān)注到周圍美好的事物,因此,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,除了要符合學(xué)生的審美心理,同時(shí)也要體現(xiàn)出一定的趣味性。所選擇的欣賞作品不應(yīng)該局限于教材,而是可以通過(guò)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的事物或者是其他優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn),讓學(xué)生不僅能夠從課本中攝取知識(shí),還能夠在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)從多種不同的渠道完成自我學(xué)習(xí)。

      例如,在學(xué)習(xí)“太空里的植物”時(shí),要求學(xué)生展開盡情的想象,假設(shè)自己在太空中旅游會(huì)遇到哪些奇異的植物。無(wú)論是學(xué)生動(dòng)手繪畫或者是制作手工作品,都要求學(xué)生展開豐富的想象,因此,在欣賞這部分的美術(shù)作品時(shí),教師統(tǒng)計(jì)了全班學(xué)生的作品,以分組的形式進(jìn)行展示。每組學(xué)生的作品都有共同的特點(diǎn),讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)的作品并進(jìn)行總結(jié)。在欣賞學(xué)生的作品時(shí),教師也可以指定學(xué)生去解釋自己完成繪畫或者手工制作的原因,促進(jìn)學(xué)生之間的深入交流,也讓學(xué)生對(duì)于美的理解表達(dá)出來(lái),促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)與交流中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

      三、設(shè)計(jì)專題美術(shù)作品欣賞

      所謂專題美術(shù)作品欣賞,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行講解和分析,再出示同系列的美術(shù)作品,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該美術(shù)作品的欣賞和認(rèn)識(shí),去探索其他的美術(shù)作品。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品的方法并通過(guò)相同藝術(shù)風(fēng)格的作品,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生了解某一副美術(shù)作品所展現(xiàn)出來(lái)的美還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美的方法。

      比如,在探索“漂亮的包裝紙”時(shí),教師首先展示一張包裝紙,讓學(xué)生觀察色彩和構(gòu)圖,讓學(xué)生分析從包裝紙上看到的漂亮圖案。包裝紙上有大大小小的心形,有的學(xué)生在觀察之后說(shuō):“這個(gè)包裝紙上都是心,可以用來(lái)送給爸爸媽媽表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)。”還有學(xué)生說(shuō):“這個(gè)包裝紙本身的顏色是白色,心是紅色的,這樣的設(shè)計(jì)很好看。”無(wú)論是從包裝紙的外表還是其功能,都有學(xué)生進(jìn)行了分析,不同學(xué)生之間的不同意見(jiàn),教師不需要特意去糾正,而是發(fā)展學(xué)生的想象力,也避免學(xué)生的審美能力發(fā)展受到限制。通過(guò)展示幾張不同的包裝紙,讓學(xué)生說(shuō)出那個(gè)包裝紙最好看,并表明自己的審美態(tài)度。在教師與學(xué)生的溝通中,學(xué)生對(duì)于包裝紙的了解進(jìn)一步加深,為強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念,教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)包裝紙的不同審美,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的包裝紙類型,也可以學(xué)生自由創(chuàng)造,鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)于包裝紙的美的需求在自己的作品中表達(dá)出來(lái)。

      總之,在小學(xué)低學(xué)段的美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)作品,從美術(shù)作品中看到美,有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的印象,同時(shí)將美術(shù)作品中的藝術(shù)美以簡(jiǎn)單的輪廓映在學(xué)生腦海中,促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉丹. 淺析欣賞課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 祖國(guó):教育版, 2013(2):2.

      [2]劉鵬程. 新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版), 2017(13).

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