淺談合作學習提升小學生數(shù)學學習能力的策略

黎昌富

摘要：在小學的教育領域內(nèi)，數(shù)學教育占有非常重要的地位。在數(shù)學課上利用小組合作學習的方式進行教學，這從根本上打破了以老師為主導的教學模式。本文以小學生的數(shù)學學習為例，簡單探究合作學習模式對小學生數(shù)學學習能力的的影響，希望為教育同事作相關參考。

關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;學習能力;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著教育體制的改革，小學教育中合作學習模式的應用越來越廣泛。在小組合作學習中，學生們相互合作，營造和諧的數(shù)學學習氛圍。合作學習有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和課堂積極性。另外，通過有效的合作，可以強化學生的數(shù)學交流能力、問題探究力和概念理解能力，全面促進小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

一、合作學習有助于提高小學生的數(shù)學學習興趣。

（一）合理分組

能否合理分組是有效發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢的決定因素。數(shù)學教師在進入學生組時，首先每個小組至少要有一名成績優(yōu)秀的學生作為“精神領袖”。而且，協(xié)作學習是互助的學習模式，成績優(yōu)秀的學生是小組內(nèi)的“小老師”，在日常學習中可以解決其他成員學習數(shù)學時遇到的難題。另外，從各小組中選出有領導能力的組長，在發(fā)揮領導能力、組織、服務小組成員的作用的同時，監(jiān)督組員按時完成數(shù)學學習任務可以向老師報告小組學習情況。最后，數(shù)學教師對各小組成員的平均成績進行綜合評價，保證各小組的水平相同，能力相當，各小組在數(shù)學學習中能夠從最前列平移。合理的分組有利于集團內(nèi)成員之間的和平交往，從而創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，各成員積極參加數(shù)學學習，動手計算，開動腦筋思考還能提高全體學生的數(shù)學學習效率。

（二）合作思考

合作學習是學習模式，同時也是考察教師指導能力的教育模式。為了更好地提高小學生的數(shù)學學習興趣，小學的數(shù)學教師需要合作掌握學習方法，以教材的知識點為基礎對實際生活進行材料的擴展，并積極引導學生進行小組合作探討從而在數(shù)學教室上吸引學生的注意力。

例如，在講解人教版小學數(shù)學“平行四邊形面積公式”時，在多媒體教學屏幕上為同學們展示了以下問題：一條河的兩岸分別有一塊地，左岸為長方形A，右岸為平行四邊形B。兩塊地的主人分別住在該條河流的兩岸，然而，A地的主人住在河的右岸，而B地的主人住在河的左岸。如何幫助兩戶農(nóng)戶解決種地不便的問題？在課堂上，教師的問題立刻引起了學生的思考和討論，有學生發(fā)言要求建一座橋，有學生發(fā)言說換房子，也有學生建議換地……提出問題后該教師便借助合作學習模式要求學生們進行小組探討平行四邊形B的面積，并在15分鐘后由組長將討論結(jié)果進行匯報。最后由教師對每一組的表現(xiàn)進行點評，著重表揚了給出正確方案的小組和組內(nèi)同學，并進行了最終的知識講解和學習任務總結(jié)。該堂課整體的課堂教學效果非常好，同學也在參與討論的同時加深了知識記憶，并對數(shù)學學習產(chǎn)生了更大的興趣。

二、合作學習有助于不同水平的學生學習數(shù)學。

（一）幫助成績優(yōu)秀的學生學習數(shù)學。

首先，小學數(shù)學教師在分組時將成績優(yōu)秀的學生平均分配給不同的小組，并幫助成績好的學生在合作學習中完成其他成員的學習任務。其次，適當?shù)胤峙湟恍┖献鲗W習任務，例如要求各個小組內(nèi)部進行作業(yè)相互批評和錯誤解說，當然在說明錯誤的這個階段中成績優(yōu)秀的同學可以承擔較多的任務量。但是，在說明練習題相關的知識點的同時，這種學生也可以重新復習相關的學習內(nèi)容，實現(xiàn)鞏固知識的目的。最后，成績優(yōu)秀的學生也可以在小組教育中尋找自己知識掌握的不足，從而切實主動學習或?qū)で罄蠋煹膸椭?，并在日常學習中逐漸改變自己的學習方式接受知識應用結(jié)合，真正做到把教科書知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

（二）幫助成績差的學生學習數(shù)學

對于數(shù)學學習能力弱的學生來說，這樣的學生不參加數(shù)學教室的活動。上課時不認真聽講進而跟不上老師的想法。長時間不能理解和掌握所學知識的話，學習數(shù)學的熱情會進一步下降。在合作學習模式下，教師對每個小組規(guī)定相應的任務量。數(shù)學學習能力弱的學生如果不完成的話，會嚴重影響整個小組完成任務的進度。因此，隊長和其他成員都自覺讓成績差的學生按時完成任務。如果這個學生遇到了解不開的問題，小組內(nèi)的成員也會積極提供幫助。此外，在小組內(nèi)遇到共同的數(shù)學難題時，可以安排成績優(yōu)秀的同學進行第一次練習題的解說，然后在成績中也已了解解題構(gòu)想的同學為其他組員再次說明，依次排序到最后一個組員可以順利復述說明解題的過程。這樣就不能耽誤學習和理解能力強的學生的學習時間。也可以幫助中等水平的學生掌握知識和應用知識。

三、結(jié)論

如上所述，小學生的學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它的覆蓋也非常廣泛。因此，小學的數(shù)學老師需要嘗試各種各樣的教學方法。在數(shù)學教學過程中，盡可能利用合作學習模式，充分調(diào)動學生在數(shù)學教室的興趣和參加度，積極鼓勵和引導學生營造良好的團隊氛圍。

參考文獻

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