互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的有效實(shí)施

宋丹

摘要：由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)的內(nèi)容直觀、明確的概念。同時(shí)由于小學(xué)階段的學(xué)生專注力相對(duì)較差，教師可以采用小組合作的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的探究，讓學(xué)生能夠在小組中相互討論與交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。本人通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下采用小組合作的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而高效的完成小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索已掌握，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此來(lái)提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、借鑒互聯(lián)網(wǎng)+強(qiáng)化基礎(chǔ)，為小組合作做好準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，并且會(huì)出現(xiàn)消極倦怠的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。老師借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的展示，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的圖片和視頻來(lái)進(jìn)行觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有明確的概念，并且能夠全程融入在學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。老師創(chuàng)設(shè)這樣的背景之后，為了提升課堂教學(xué)的效率，可以為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的頭腦，打開(kāi)思路，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如：在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中先借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示了破十法和湊十法內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶。教師為學(xué)生出示一些習(xí)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行完成，并為學(xué)生展示擺放的過(guò)程，教師為學(xué)生擺放，并讓學(xué)生思考：10個(gè)小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來(lái)是多少？怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？在進(jìn)過(guò)程中數(shù)據(jù)相加超過(guò)了10怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。同時(shí)教師借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了九宮格的迷宮游戲活動(dòng)。教師將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，有兩組學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，一組學(xué)生進(jìn)行九宮格的連線，另一組學(xué)生進(jìn)行阻攔，最先完成的即為獲勝。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，為小組合作做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)小組中的學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)完成知識(shí)的掌握，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極參與課堂的活動(dòng)，并以此收獲了良好的教學(xué)效果。

二、借鑒互聯(lián)網(wǎng)+分享經(jīng)驗(yàn)，確立良好的教學(xué)目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，課堂教學(xué)的目的是保證學(xué)生能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)小組合作也是為了更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的交流。將互聯(lián)網(wǎng)+與小組合作進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行資源共享，有效的豐富了學(xué)生的知識(shí)面，并且學(xué)生之間通過(guò)合作，信息的互通能夠促使學(xué)生之間朝著共同的方向去努力，學(xué)生能夠共享勞動(dòng)成果，并且有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的快速提升。學(xué)生在小組中能夠積極的聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且進(jìn)行總結(jié)分析，歸納出正確的知識(shí)點(diǎn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示學(xué)校的一些建筑物和學(xué)校的平面圖，并對(duì)學(xué)生到說(shuō)出：你們誰(shuí)可以準(zhǔn)確的用方位語(yǔ)言來(lái)描述說(shuō)不同建筑物的位置，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出，學(xué)生在進(jìn)行描述的過(guò)程中，教師先不給予評(píng)價(jià)，接著教師為學(xué)生講解新授的知識(shí)，并讓學(xué)生思考在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候的描述的是否正確，學(xué)生描述后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行課前活動(dòng)的演練，教師為學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)建“九宮格”，讓學(xué)生先找到北方后，并讓九個(gè)學(xué)生在九宮格中站好，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述不同方向的學(xué)生，對(duì)于每次都說(shuō)正確的學(xué)生，教師讓這些學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，并讓其他學(xué)生吸取這名學(xué)生優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生再進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的過(guò)程中進(jìn)行任務(wù)分工，同時(shí)明確小組的目標(biāo)，從而來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、借鑒互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)合作，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生生性單純，并且有良好的熱情，對(duì)于自身薄弱的環(huán)節(jié)，單靠教師不斷的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較慢，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以基于互聯(lián)網(wǎng)加的背景下，讓學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，彌補(bǔ)自身的不足，有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，憋勁兒，高效的完成教師布置的任務(wù)。老師想讓小組成員進(jìn)行合作來(lái)完成教室設(shè)置的任務(wù)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生明確在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，應(yīng)該養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。讓學(xué)生明確在他人進(jìn)行講解的過(guò)程中，自己可以進(jìn)行筆記的記錄，進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取，同時(shí)結(jié)合個(gè)人掌握的信息來(lái)進(jìn)行思考，才能得到有關(guān)問(wèn)題最好的探究思路和解決方式。同時(shí)教師為學(xué)生展示之前一些小組合作教學(xué)中，每個(gè)小組中各自發(fā)表自己觀點(diǎn)的視頻來(lái)讓學(xué)生觀看，并且教師讓學(xué)生觀看這種小組合作的模式下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。教師是借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示小組合作的具體內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生明確在小組合作的過(guò)程中，應(yīng)該有怎樣的合作習(xí)慣，并且需要在小組中掌握良好的合作技能，才能收獲小組合作理想的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，基于業(yè)主小組合作的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠不斷的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生提供豐富的課堂內(nèi)容同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的良好構(gòu)建，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)案例開(kāi)發(fā)研究[D].西北師范大學(xué)，2021.

課題題目《基于信息技術(shù)2.0背景下，學(xué)生小組合作交流的研究》編號(hào)：HXHY—145--210300188