立足教育“雙減”政策，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

陳健英

【摘要】“雙減”政策落地后，教師作為主要的推動(dòng)者，要求做到減負(fù)不減質(zhì)，這就需要投入更多的心力和精力，深入地鉆研和整合教材，精細(xì)作業(yè)布置，提高課堂效率，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;課堂效率;提質(zhì)增效;全面發(fā)展

在過(guò)去一段時(shí)期，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直處于以形式上的“忙”，來(lái)掩飾內(nèi)在的“盲”和“?！钡臓顟B(tài)。學(xué)生被各種考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)名次、考級(jí)證書(shū)“綁架”，教師、家長(zhǎng)也備受其苦。2021年義務(wù)教育實(shí)施“雙減”政策，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。落實(shí)減負(fù)，減量的同時(shí)也要提質(zhì)，對(duì)校內(nèi)教學(xué)也提出了“提質(zhì)增效”的更高要求。那么，應(yīng)如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)呢？在此過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中怎樣扮演好角色呢？這些是值得廣大一線教育工作者思考和亟待解決的問(wèn)題。

一、樹(shù)立發(fā)展觀念，因材施教

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策的初衷是為了營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境，切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。實(shí)施“雙減”政策，徹底打破了無(wú)限擠占學(xué)生時(shí)間，靠重復(fù)機(jī)械作業(yè)和課外輔導(dǎo)提高學(xué)生成績(jī)的教育窘境。因此，面對(duì)新形勢(shì)，教師要樹(shù)立新的教育發(fā)展觀，用教學(xué)智慧改變課堂，用科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律設(shè)計(jì)作業(yè)，用充滿活力的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用多樣化的活動(dòng)破除唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿光亮，向光生長(zhǎng)。

此外，教師應(yīng)以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，真正做到教學(xué)“面向全體”。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受新知識(shí)的程度和能力存在差異是客觀事實(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及智力水平，有針對(duì)性的備課，要善于利用信息數(shù)據(jù)，把教材和教輔電子化、數(shù)據(jù)化，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，因材施教。

二、重視師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

學(xué)生對(duì)喜歡做的事，通常都不會(huì)覺(jué)得累。相反，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，即使作業(yè)少、要求低，他還是會(huì)有壓力。經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生常會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡上這門(mén)學(xué)科。從這個(gè)角度出發(fā)，良好的師生關(guān)系對(duì)落實(shí)減負(fù)也非常重要。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要注意和學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，與學(xué)生保持親近感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

孔子《學(xué)記》有言：“親其師，信其道?！薄暗馈睉?yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生親近知識(shí)之道。那么，教師應(yīng)站在什么樣的位置，才能夠讓學(xué)生親近知識(shí)呢？這就需要教育的藝術(shù)。教師要增強(qiáng)傳授的“道”和知識(shí)的吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的趣味性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，循循善誘，營(yíng)造“意外感”“挑戰(zhàn)性”，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。為此，教師要深入掌握學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

小學(xué)英語(yǔ)中的繪本教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字描述，給學(xué)生傳遞充滿童真和趣味的內(nèi)容，十分符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)需求，有利于發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、情感等英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本閱讀，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，還增加了英語(yǔ)語(yǔ)用訓(xùn)練的路徑，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。教育戲劇是以角色育人，如果能夠?qū)騽》椒ㄅc戲劇元素巧妙地應(yīng)用在教學(xué)中，同樣能給學(xué)生帶來(lái)更豐富的體驗(yàn)，為英語(yǔ)課堂“提質(zhì)”“增效”。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，要利用好上課前的十分鐘，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 比如，在Warming up環(huán)節(jié)可以通過(guò)唱英語(yǔ)歌來(lái)活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，將學(xué)生帶入到真實(shí)情景中，以聽(tīng)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。開(kāi)展“你畫(huà)我猜”或是“開(kāi)小火車(chē)”等有趣的提問(wèn)環(huán)節(jié)或游戲環(huán)節(jié)，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為高效課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、全心地投入課堂教學(xué)，教態(tài)自然，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。還可以用思維導(dǎo)圖等形式梳理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官運(yùn)用，讓學(xué)生用嘴巴說(shuō)、用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手寫(xiě)、手腦并用，不但有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深記憶，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家文化的了解。

四、打磨課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

作為一名英語(yǔ)教師，要勤于學(xué)習(xí)，不論是本專(zhuān)業(yè)還是新的教育教學(xué)理念。良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)和精煉簡(jiǎn)潔的課堂語(yǔ)言，是教師永恒的追求。無(wú)論是口語(yǔ)還是身體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是自然的語(yǔ)言輸入，是保障教學(xué)效果和課堂有效性的基礎(chǔ)。

要使用精煉簡(jiǎn)潔的課堂用語(yǔ)。教師的課堂語(yǔ)言直接影響教學(xué)效果，面對(duì)小學(xué)生尤其是低學(xué)段的小學(xué)生，教師的課堂用語(yǔ)一定要精煉簡(jiǎn)潔。此外，還可以借用豐富的肢體語(yǔ)言，充分吸引學(xué)生的注意力。

要提高課堂提問(wèn)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂提問(wèn)既是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，也是考驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)有效性的良好機(jī)制。在提問(wèn)時(shí)，要注重問(wèn)題的梯度和難度，注重對(duì)思維活動(dòng)、深度問(wèn)題的挖掘。這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是“引”，即要在”引導(dǎo)“學(xué)生思考上下功夫，在觀察了學(xué)生的反饋和回答后，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力。

要適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有感情，多鼓勵(lì)，有針對(duì)性。教師要樹(shù)立“成長(zhǎng)比成才”更重要的理念，注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，多使用積極評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)。要理解、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行贊揚(yáng)，這對(duì)于鞏固和堅(jiān)定學(xué)生的信心十分重要。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多與自己不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看到自己每個(gè)階段的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而能夠用積極、平和的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、課堂教學(xué)方式要多樣化和靈活化

教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，要面向全體學(xué)生，注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，指向目標(biāo)。比如，教師在詞匯教學(xué)時(shí)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇，并通過(guò)角色扮演、個(gè)人匯報(bào)、小組活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、多種形式朗讀、創(chuàng)編對(duì)話等使課堂變得豐富，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

學(xué)生參與活動(dòng)的有效性，關(guān)鍵在于教師設(shè)置活動(dòng)的有效性。如果教師都把課堂的活動(dòng)設(shè)置成跟讀這樣的機(jī)械性操練，那么學(xué)生的參與可能是無(wú)效的，而指向思維的活動(dòng)才是學(xué)生有效的參與。例如，教師在進(jìn)行新授單詞和句型時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍接受度比較高的情況，可以采取小組整體讀的形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面;而對(duì)于難點(diǎn)詞匯和句型，則可以用“開(kāi)小火車(chē)”的方式，有針對(duì)性地讓學(xué)生參與。

此外，還要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)助力。在教學(xué)實(shí)踐中，熱鬧的課堂并非一定是好的課堂，而能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂，才是有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值、有挑戰(zhàn)的，才是教師要追求的。教師在課堂當(dāng)中要注重采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)，并用這些數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)?；诖?，教師要給予每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整思考和表達(dá)思考結(jié)果的權(quán)利，做好因材施教，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的不同水平和智力差異，掌握學(xué)生的需求點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)、同桌討論、小組互助、集體交流有機(jī)結(jié)合，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有充分討論的時(shí)間進(jìn)行分組討論或自由組合，學(xué)生在寬松的課堂氛圍中可以充分聯(lián)系生活實(shí)際，做到想說(shuō)、敢說(shuō)，確保不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

六、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師還要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不但低效，還會(huì)讓學(xué)生“望題興嘆”，產(chǎn)生“厭學(xué)”“畏學(xué)”的心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。時(shí)間少了，作業(yè)量少了，但需要掌握的知識(shí)沒(méi)有減少。基于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及興趣特征等方面存在差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)菜單式作業(yè)。在布置周末家庭作業(yè)時(shí)，可以擯棄機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)、背誦，改為讓學(xué)生看一部電影、讀一篇詩(shī)篇、學(xué)習(xí)一篇名人演講甚至是學(xué)會(huì)一首英文歌曲等。

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的彈性，布置分層次、有梯度的作業(yè);設(shè)計(jì)作業(yè)要形式多樣，注重探究性、口頭性、書(shū)面性、活動(dòng)性、開(kāi)放性作業(yè)，最好能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考等實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

從某種意義上說(shuō)，教育是一種喚醒的藝術(shù)。教師是為學(xué)生推開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)，為他們樹(shù)立正確價(jià)值觀，提高他們口語(yǔ)、詞匯量和閱讀技巧的推動(dòng)者?！半p減”政策背景下，英語(yǔ)教師有了更大的舞臺(tái)，思維的空間也應(yīng)更廣闊。教師要在“雙減”政策的引領(lǐng)下，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)，助推“雙減”政策落地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

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