基于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源開發(fā)與應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計(jì)探究

梁淑賢

【摘要】新課改提出，教師要充分挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生習(xí)得更多知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)維度，拓展文化視野。在語(yǔ)篇資源的開發(fā)和應(yīng)用下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇資源;開發(fā)與應(yīng)用;作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)語(yǔ)篇作業(yè)是語(yǔ)篇課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。從語(yǔ)篇的整體性出發(fā)，設(shè)計(jì)與語(yǔ)篇文本相配套的語(yǔ)篇作業(yè)，才能從根本上幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)篇的主題意義和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)篇的理解能力和生成問題的能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，教師重視對(duì)語(yǔ)篇資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并在此背景下進(jìn)行語(yǔ)篇作業(yè)設(shè)計(jì)，延展語(yǔ)篇作業(yè)形式，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)言能力，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

一、基于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

設(shè)計(jì)和開發(fā)語(yǔ)篇作業(yè)資源，將話題和功能語(yǔ)言銜接在一起，有利于學(xué)生將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合，鞏固課堂所學(xué)，系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí);有利于提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控資源等學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到既定的課程目標(biāo)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)中提升英語(yǔ)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源開發(fā)與應(yīng)用視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)以粵人版開心英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Hobbies（Vocabulary & Target）第二課時(shí)的語(yǔ)篇作業(yè)為例，具體闡明小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源開發(fā)與應(yīng)用視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.基于主題，整合教材資源，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)

教材是有效的教學(xué)資源，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)篇作業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)基于教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的增添、刪減和調(diào)序，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)。例如，筆者結(jié)合教材Unit 7 Hobbies的語(yǔ)篇內(nèi)容清晰定位該課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)，以語(yǔ)篇意識(shí)提升點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)分析，見表1。本課時(shí)目標(biāo)是使學(xué)生基于語(yǔ)篇熟練掌握hobbies主題下的詞、句。為了使學(xué)生對(duì)于hobbies有完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，筆者打破單元和教材的界限，整合四年級(jí)上冊(cè)Uni1 Do you like…？ What （hobbies） do you like？ 和Unit 6 What do you want？/Do you want…？的知識(shí)，滲透文化方向：enjoy your hobbies，引入口頭表達(dá)：I love/enjoy/am interested in doing.語(yǔ)篇作業(yè)關(guān)注學(xué)生的思維內(nèi)涵，立足學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展語(yǔ)用能力和思維品質(zhì)。

2.多種形式開發(fā)語(yǔ)篇資源，設(shè)計(jì)過程性語(yǔ)篇作業(yè)

語(yǔ)篇作業(yè)資源的開發(fā)應(yīng)基于每個(gè)單元主題，橫向比較中西方文化差異，縱向發(fā)展學(xué)生思維深度，使作業(yè)設(shè)計(jì)鏈接課堂內(nèi)外，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知過程兩個(gè)維度的訓(xùn)練。

要使學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)得到充分培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的全過程：設(shè)計(jì)過程性語(yǔ)篇作業(yè)。它強(qiáng)調(diào)突出布魯姆教育目標(biāo)：知識(shí)和認(rèn)知過程兩個(gè)維度。知識(shí)維度作業(yè)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要設(shè)計(jì)從具體到抽象的作業(yè)任務(wù)，認(rèn)知過程維度目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要重點(diǎn)關(guān)注記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)作業(yè)層次。因此，過程性語(yǔ)篇作業(yè)應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)由具體到抽象的層次性作業(yè)，關(guān)注“六個(gè)學(xué)習(xí)水平等級(jí)”（見表2）。

3.融入學(xué)科交叉知識(shí)，設(shè)計(jì)整合型語(yǔ)篇作業(yè)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有效聯(lián)系生活，激活相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行探索和實(shí)踐。因此，弱化學(xué)科界限，融入學(xué)科交叉的語(yǔ)篇知識(shí)，設(shè)計(jì)整合型的學(xué)科交叉語(yǔ)篇作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)科知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的多元智能?；诙嘣悄芾碚摰陌舜笾悄埽赫Z(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然智能，開發(fā)不同學(xué)科語(yǔ)篇資源，應(yīng)用于語(yǔ)篇作業(yè)，顯得尤為必要。筆者結(jié)合本課時(shí)具體談?wù)勅绾卧诙嘣悄芾碚摰闹笇?dǎo)下，開發(fā)學(xué)科交叉知識(shí)語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)如下語(yǔ)篇作業(yè)（見表3）：

4.深挖主題內(nèi)涵，拓展中外語(yǔ)篇資源，設(shè)計(jì)跨文化體驗(yàn)型作業(yè)

教師應(yīng)以深挖單元主題為主基調(diào)，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合拓展語(yǔ)篇承載的文化內(nèi)涵，豐富中外文化知識(shí)，完成跨文化體驗(yàn)型作業(yè)，形成正確的價(jià)值取向，提升文化品格。

基于此，在Unit 7 Hobbies主題下，教師補(bǔ)充了中、美、瑞、非四國(guó)小朋友的興趣愛好視頻，針對(duì)中西方家長(zhǎng)給學(xué)生挑選興趣班的原則差異（發(fā)展興趣VS提高成績(jī)），比較中西方兩種文化現(xiàn)象產(chǎn)生的背景、原因，布置英語(yǔ)小品表演作業(yè)：不同的興趣班。筆者以六一兒童節(jié)班級(jí)文藝匯演為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)小品，10人一組在直播平臺(tái)進(jìn)行直播，家長(zhǎng)和教師同步評(píng)分?？缥幕w驗(yàn)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)通過聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)，感悟文化內(nèi)涵，進(jìn)行遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)源于語(yǔ)篇又超越語(yǔ)篇的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化與運(yùn)用，形成綜合性的文化意識(shí)和人文修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源的開發(fā)和應(yīng)用下進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富了作業(yè)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，提升了語(yǔ)用能力。同時(shí)，有利于提高學(xué)生的作業(yè)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bruce，C.Multiple Intelligence in the classroom[M].The Learning Revolution，1991.