賴麗華

摘 要：新課程標準明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重“培養(yǎng)學(xué)生技能”，并要求將計算能力作為一項“重要任務(wù)”，確保學(xué)生的計算能力達到要求準確性、速度、靈活性和合理性的基本原則。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標也發(fā)生了很大的變化。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力已成為教學(xué)的重要目標之一。計算能力是培養(yǎng)這些技能的基礎(chǔ)。本文闡述了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，并提出了培養(yǎng)學(xué)生計算能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)途徑

引言：計算能力是數(shù)學(xué)中一項非常重要的技能。由于計算能力弱，許多人在遇到問題時會犯很多錯誤。培養(yǎng)計算能力不是短期的事情，它需要良好的基礎(chǔ)和長期的實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、思考能力和解決實際問題的能力，其中計算能力的培養(yǎng)尤為重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來生活起著基礎(chǔ)性作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多種有效的方法來提高教學(xué)水平，提高小學(xué)生的計算能力。

一、目前小學(xué)階段計算教學(xué)的弊端

1、急于求成

現(xiàn)在市場上有很多像《100個簡單算法》和《精彩計算》這樣的書。有一些簡單的算法雖然有值得借鑒的地方。并且通過這種簡單的方法，可以很容易地計算出一些相對較大的數(shù)字?？吹竭@些書后，家長們迫不及待地想買這些書給他們的孩子學(xué)習(xí)這些方法。教師應(yīng)向家長解釋情況，并防止他們購買此類書籍。這并不是因為里面的方法是錯誤的，而是因為它不實用。小學(xué)生有一定的計算基礎(chǔ)，掌握了基本的操作規(guī)則[1]。這些書中的大多數(shù)方法都是新的計算規(guī)則，對于不同的主題有不同的解決方案。沒有通用的方法，容易混淆學(xué)生的思維。里面的數(shù)字既大又復(fù)雜。在小學(xué)，學(xué)生們無法輕易觸及這個問題，所以他們只會浪費精力。最后，他們沒有學(xué)會老師教的簡單方法和基本計算方法。

2、傳統(tǒng)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性和必要性，重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，明確教育目標，明確教育需求，科學(xué)合理地制定教育策略，開展有針對性的教學(xué)。例如，優(yōu)化計算方法的分析解釋并不僅僅是教授公式。有些學(xué)生死記硬背公式。一旦你忘記了這些公式，他們就很難解決這個問題。原因是學(xué)生對公式理解不夠。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是知識的灌輸者，而是通過詳細的分析，幫助學(xué)生更深入地理解計算方法，促進學(xué)生真正掌握計算方法，提高計算能力。

3、忽視復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)新知識后，我們不能一心一意地繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，也不能只注重新知識練習(xí)的形成，而忽視舊知識，這樣不能取得好的效果。學(xué)生有很強的接受事物的能力，但他們忘記得更快。因此，我們應(yīng)該定期復(fù)習(xí)舊知識，通過復(fù)習(xí)舊知識來了解新知識。否則，所學(xué)的知識會很快被遺忘，就像一朵飄渺的云，在你面前消失得無影無蹤。在教學(xué)生計算方法時，許多老師認為某一點知識很簡單，并將其一筆帶過，在之后的教學(xué)中也不會注重提及到知識的復(fù)習(xí)重要性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的趣味教學(xué)策略

1、豐富課堂教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須豐富現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法，通過吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力和投入精力，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)用分數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師可以使用故事擬人的方法，將教育內(nèi)容融入情景創(chuàng)設(shè)中：“小紅的媽媽買了一個大西瓜?；丶液?，她把西瓜平均分成四份，準備給小紅、姐姐、爸爸和她自己。但小紅堅持要兩份。媽媽別無選擇，只能把小紅平均分的一份切成兩份。然后，老師可以問學(xué)生：“小紅得到的西瓜比其他人多嗎？為什么？“通過這種教學(xué)方式，我們可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生計算技能的目的。

2、掌握計算法則提高速度

口算能力是學(xué)生正確進行書面計算的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進一步理解計算理論，掌握計算規(guī)則。在計算規(guī)則、性質(zhì)和規(guī)律的教學(xué)中，要注意知識的獲取過程，幫助學(xué)生理解計算理論，掌握計算方法。實踐證明，學(xué)生理解計算理論，掌握并靈活運用計算方法，可以減少計算誤差，提高計算速度，降低計算難度。計算題的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，練習(xí)應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況進行設(shè)計[3]。充分考慮學(xué)生之間的差異，在練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量要求上有一定的靈活性，針對中等能力的學(xué)生設(shè)計不同層次和要求的練習(xí)，為所有學(xué)生提供“必修”題和自選題，“質(zhì)量有保障，上限無要求”，以滿足各個能力階段學(xué)生的需求。由于教學(xué)必須在一定的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培訓(xùn)的重點一般是基于對大多數(shù)學(xué)生的可行性，側(cè)重于基本練習(xí)和特殊練習(xí)。實踐課最能解決特長生求知欲不滿足和符合教學(xué)要求的后進生之間的矛盾，注重實踐的深化和發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能做到真正的因材施教。

3、培養(yǎng)學(xué)生審題、析題的習(xí)慣

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在計算教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生容易閱讀計算問題的計算數(shù)據(jù)和運算符號，不仔細觀察和分析問題的信息，然后盲目計算，最終導(dǎo)致計算復(fù)雜、精度低。解決計算問題和解決應(yīng)用問題是一樣的道理，這需要一些觀察技巧。在實踐教學(xué)中，我們應(yīng)該提出“先看、再想、最后計算”的思想：首先看整個公式是如何由幾個部分組成的，思考如何用一般的方法計算，然后看是否有一些特殊的條件，并嘗試用一些更簡單的方法進行計算，這有助于培養(yǎng)學(xué)生檢查問題和分析信息的良好習(xí)慣。

結(jié)束語：總之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)應(yīng)該是精確的。所謂精確度，就是要有目的，突出重點，注重雙基，因材施教，減輕負擔，應(yīng)消除作業(yè)練習(xí)的隨意性和重復(fù)性。要下大力氣提高素質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中有所收獲，在解決問題中有所進步。我們應(yīng)該從解決問題中認識真理，把握規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的技能。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的良好情感體驗，逐漸形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識和興趣，使學(xué)生在探索、合作和獨立交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識和技能，并在數(shù)學(xué)活動中主動提問、解決問題和獲得經(jīng)驗。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 本文系小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》（課題立項編號：SXJYKT-20133）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]翟樹紅，于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].亞太教育，2016（04）：25.

[2]李新.計算訓(xùn)練：小學(xué)生思維發(fā)展不應(yīng)忽視的路徑[J]. 教育觀察：下半月，2015（14）.

[3]林新華，鐘業(yè)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法[J]. 教師博覽：科研版， 2014（3）.

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