黃建明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，需要學(xué)生具備活躍的思維能力以及豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以便在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用時(shí)能運(yùn)用個(gè)人所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)?！鞍喟嗤ā弊鳛橐环N新的教育手段，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有積極作用，這是信息技術(shù)帶來(lái)的契機(jī)。有效將各種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)“班班通”與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究，提出有效提升數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：班班通;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0046-03

"Class to Class" Helps Build an Efficient Classroom in Primary School Mathematics

HUANG Jianming ?（Xilin Primary School， Nan'an City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school mathematics has high requirements for students' logical thinking ability. Students are required to have active thinking skills and a wealth of mathematical knowledge reserves， so that they can use their personal knowledge to complete tasks in the application of mathematics. As a new educational method， "Class-to-Class" has a positive effect on mathematics classrooms. This is an opportunity brought by information technology. Effectively applying various multimedia network technology platforms to mathematics teaching can improve students' mathematics acceptance ability and help students better understand knowledge. This article puts forward strategies to effectively improve mathematics classroom efficiency through the integrated research of "Class-to-Class" and mathematics teaching.

【Keywords】Class-to-Class; Primary school mathematics; Application strategy

在現(xiàn)代教學(xué)模式下，要求學(xué)生不僅掌握教材內(nèi)容知識(shí)，更要學(xué)生能夠及時(shí)有效獲取相關(guān)知識(shí)信息，逐步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和水平。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式，融合新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)效率。利用“班班通”教學(xué)平臺(tái)可以有效幫助學(xué)生獲取大量的相關(guān)知識(shí)信息，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才會(huì)不斷將個(gè)人的積極性投入學(xué)習(xí)中去，從而使得學(xué)生不斷豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握相關(guān)知識(shí)技能，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.“班班通”教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義

“班班通”是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下所形成的一種新的教學(xué)方式，利用各種多媒體以及信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，加入個(gè)人實(shí)踐，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為現(xiàn)代教學(xué)注入了新鮮活力，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的資源，對(duì)數(shù)學(xué)改革模式下提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)目標(biāo)提供了有效保障。在“班班通”的教學(xué)模式下，需要教師及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，保證教師在這一教學(xué)模式下可以高效提升個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“班班通”可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，逐漸培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的興趣，從而保證課堂教學(xué)效率。

2.如何借助“班班通”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)“班班通”數(shù)字化教學(xué)模式，可以有效幫助教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助各種視頻動(dòng)畫(huà)方式，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效將各種抽象知識(shí)直觀化，讓學(xué)生能夠直觀感受相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)理論原理。學(xué)生借助各種多媒體顯示屏，可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，發(fā)散個(gè)人思維，積極踴躍回答問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠保證教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與順序”一課時(shí)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中，容易被外界事物所吸引，此時(shí)教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)多媒體吸引學(xué)生的注意力，借助各種動(dòng)畫(huà)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生可以在多媒體平臺(tái)下探索自己的學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)散思，讓學(xué)生與自己生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)積極性。教師可以設(shè)置各種動(dòng)畫(huà)模式，選取學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生能夠在相關(guān)動(dòng)畫(huà)人物的變化過(guò)程中理解位置與順序的概念含義，寓學(xué)于樂(lè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，借助多媒體教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解水平。教師同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

（2）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

通過(guò)“班班通”教學(xué)環(huán)境可以有效幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體教學(xué)搜集相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，為增長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上延伸相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原理的背景，學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)家的先進(jìn)理論思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，有助于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這一教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)作用的地位，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生通過(guò)“班班通”的教學(xué)模式提高知識(shí)理解水平，幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，也提升了學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生借助各種學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使得在教師課堂講授時(shí)能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)“比”的相關(guān)概念，適當(dāng)擴(kuò)展數(shù)學(xué)中的“黃金比例”概念，可以幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)黃金比例與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生理解在生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)好“比”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)以及各種數(shù)學(xué)折線圖都有非常大的幫助，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以提升學(xué)生的知識(shí)概念理解。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奧秘，增強(qiáng)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（3）解決教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)于小學(xué)生，思維模式以具體事物為主，相關(guān)的邏輯抽象思維能力發(fā)展較弱，但是數(shù)學(xué)知識(shí)又需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這就造成了學(xué)生在一定程度上會(huì)遇到學(xué)習(xí)阻礙，理解知識(shí)不到位，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。然而通過(guò)“班班通”的教學(xué)模式，可以使得各種數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的思考和學(xué)習(xí)，能夠有效及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力。重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，不僅需要教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還要深入了解學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法和小數(shù)除法”一課時(shí)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸小數(shù)的乘除，也許在頭腦中會(huì)產(chǎn)生混亂的情況，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)相關(guān)應(yīng)用題中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在進(jìn)行本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)整數(shù)的乘法和除法規(guī)則，通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生掌握除法以及乘法的運(yùn)算規(guī)則，從而提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力。進(jìn)而將整數(shù)的乘除法過(guò)渡到小數(shù)的乘除法中，可以有效幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)。以學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)，在新的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系點(diǎn)，找出兩者之間的相同點(diǎn)和差別點(diǎn)，從而能夠有效提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力，促進(jìn)新知識(shí)的同化。

（4）關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程要與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。在素質(zhì)教育模式下，要求培養(yǎng)學(xué)生的各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，更要提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，找到解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)問(wèn)題解決提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)偉大教育家杜威就曾指出，教學(xué)要尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為主，提倡游戲教學(xué)，要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這一觀點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)中同樣被廣泛使用，教學(xué)只有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作實(shí)踐，才會(huì)滿足學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中鞏固知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何去有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)呢？一是要將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活中的例子去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題;二是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)開(kāi)展一些和數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，在實(shí)踐的過(guò)程中去思考，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)在教學(xué)中滲透生活實(shí)際中的例子，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”一課時(shí)，本課學(xué)習(xí)與后面所要學(xué)習(xí)的“面積”具有一定的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)辨別周長(zhǎng)單位以及面積單位。本課知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教師可以借助各種多媒體現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)不同物體的周長(zhǎng)，并向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)于不同的物體可以如何進(jìn)行計(jì)量其周長(zhǎng)。此時(shí)學(xué)生會(huì)陷入思考，教師可以提供給學(xué)生各種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代設(shè)備搜集各種方法途徑，并在課堂內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人所采用的各種方法進(jìn)行實(shí)踐。比如，有些學(xué)生認(rèn)為對(duì)于教室內(nèi)的課桌可以用尺子進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于校園中的草坪可以邁步子的方式進(jìn)行測(cè)量，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下，如果是個(gè)人的腰圍又該怎樣測(cè)量呢？學(xué)生紛紛回答可以通過(guò)米尺、尺子或者通過(guò)一條線段測(cè)出腰圍后再用尺子進(jìn)行測(cè)量。有些學(xué)生還會(huì)說(shuō)通過(guò)手指進(jìn)行腰圍測(cè)量，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)測(cè)量一下教室的腰圍，通過(guò)實(shí)踐大約估算出教師腰圍有多少，最后所得出的答案與實(shí)際的數(shù)字相差不大，通過(guò)這種方式可以有效讓學(xué)生了解周長(zhǎng)概念，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極參與課堂活動(dòng)，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)將個(gè)人全新的注意力集中到課堂上，在不斷實(shí)踐操作過(guò)程中鞏固知識(shí)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（5）強(qiáng)化合作交流，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為推進(jìn)“班班通”的教學(xué)質(zhì)量，合作教學(xué)是不必可少的。一方面，合作交流學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，讓整個(gè)班級(jí)擰成一股繩，迸發(fā)出勃勃生機(jī);另一方面，通過(guò)合作交流，可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中從不同的角度出發(fā)，并且可以促進(jìn)他們加深思考的深度。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然也有開(kāi)展合作交流的活動(dòng)，但是效率并不高。其主要存在以下幾個(gè)原因：一是學(xué)生的分工不明確，因此導(dǎo)致部分學(xué)生在合作交流過(guò)程中不能全身心投入;二是合作交流的深度不夠，圍繞一個(gè)問(wèn)題只是看到了其表面，沒(méi)有充分利用學(xué)生思想的凝聚力來(lái)深入挖掘問(wèn)題背后的內(nèi)涵。針對(duì)上述問(wèn)題，為更好地實(shí)施“班班通”教學(xué)模式，在今后的合作交流過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是合作交流要求人人參與，提升學(xué)生探討的積極性;二是在交流過(guò)程中，教師可以適當(dāng)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生去深入思考;三是在交流合作的過(guò)程中，要明確任務(wù)，分工明確，確保人人參與，大家積極互動(dòng)。總之，要高效地實(shí)施“班班通”的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展合作交流模式，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在合作教學(xué)開(kāi)展之前，教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)：一是要理解清楚什么是因數(shù)，什么是倍數(shù);二是給定一個(gè)數(shù)，可以去判斷它的因數(shù)和倍數(shù)有哪些;三是通過(guò)對(duì)因數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，去總結(jié)出求一些數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)的規(guī)律。在拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，兩人一組（一個(gè)基礎(chǔ)弱的和一個(gè)基礎(chǔ)好的）配合完成。在兩個(gè)人完成任務(wù)后，再和小組內(nèi)的其他成員開(kāi)始匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，和他們積極探討，去完善自己得到的答案。最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師可以檢驗(yàn)每個(gè)小組的合作交流后的成果。通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生討論的過(guò)程中，又提升了他們數(shù)學(xué)的思考能力，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

“班班通”教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生獲取大量的知識(shí)信息，學(xué)生之間可以知識(shí)共享，借助這一平臺(tái)可以有效幫助學(xué)生互相溝通交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)改革背景下，對(duì)教師提出了新的要求，借助這一平臺(tái)可以有效幫助教師提升個(gè)人的教學(xué)水平，幫助教師積極備課，同時(shí)可以擴(kuò)展教師教學(xué)視野，幫助教師進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，以提升教師的素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。由此看來(lái)，“班班通”教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有助于教師提升個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量和能力，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共贏的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]廖巧鑾， 黃敬賀.“班班通”助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育：中旬，2016（32）.

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