黃金珠

摘要：2021年7月，國(guó)家針對(duì)義務(wù)教育階段出臺(tái)旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的相關(guān)政策（即“雙減”），引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，反響激烈?！半p減”政策實(shí)際上也是學(xué)校及教育行政部門(mén)的行動(dòng)導(dǎo)向。本文試著以農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，試著為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，提出“五步”有效指導(dǎo)學(xué)生課文閱讀的策略，為“雙減”政策在農(nóng)村小學(xué)真正落實(shí)而提供一些新的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;農(nóng)村小學(xué);中高年級(jí);課文閱讀;有效指導(dǎo)

課文閱讀的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是同學(xué)面前最為便捷的最易獲得外界知識(shí)的途徑。這是一條可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的道路，但是大部分農(nóng)村小學(xué)生都對(duì)課文閱讀缺乏興趣，更加沒(méi)有具體的課文閱讀方法和良好的課文閱讀習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生課文閱讀主動(dòng)性和自覺(jué)性和良好課文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，都是我們作為一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師需要足夠重視的問(wèn)題。解決這些基本的問(wèn)題，學(xué)生的課文閱讀能力才可以逐漸提高，讓同學(xué)與老師的素養(yǎng)相互銜接，共同推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)課文閱讀現(xiàn)狀

1.在學(xué)生方面。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會(huì)課文閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要發(fā)展時(shí)期，對(duì)學(xué)生而言，其重要性不言而喻。作為一名一線(xiàn)教學(xué)工作者，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課文閱讀，一直是筆者深入思考的問(wèn)題，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生，讀書(shū)，成了學(xué)生的追求，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課文閱讀的好習(xí)慣，或沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，特別是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，隨著課文閱讀篇章的增多，如何更好的把握文章中心思想，成為了教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。

2.在教師方面。農(nóng)村小學(xué)教師課文閱讀教學(xué)中，仍然有不少教師思想上總是對(duì)學(xué)生放不下心來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，總是大包大攬，生怕學(xué)生把握文章思想不夠，知識(shí)點(diǎn)不過(guò)關(guān)，考試成績(jī)不理想等。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有從學(xué)生主體出發(fā)，只是按照個(gè)人的教學(xué)思路教學(xué)進(jìn)度安排一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生囫圇吞棗一般對(duì)課文進(jìn)行閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)的課文閱讀存在問(wèn)題原因分析

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課文閱讀效率以及教師課文閱讀教學(xué)效率不高的原因是多方面的。在農(nóng)村小學(xué)之中，教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)設(shè)備都比不上城市小學(xué)，家長(zhǎng)更關(guān)心的也是學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不是閱讀方面的能力。加上農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的設(shè)備設(shè)施還不夠完善，沒(méi)有正規(guī)像樣的圖書(shū)館或閱覽室，導(dǎo)致學(xué)生想多閱讀書(shū)籍都有困難，而且還存在著學(xué)生不愿意去花時(shí)間閱讀的現(xiàn)象。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課文閱讀時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀課文，而是把自身的理解描述給學(xué)生傾聽(tīng)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然也就不高，學(xué)生也不愿意去學(xué)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率低下的結(jié)果。

三、“五步”策略有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課文閱讀

通過(guò)對(duì)農(nóng)村課文閱讀狀況的深入了解，分析了其產(chǎn)生問(wèn)題的原因，基于此，提出“五步”策略指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生課文閱讀，有效讀懂課文，掌握文章中心思想。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的類(lèi)別。在閱讀課文之前，首先要弄清本文屬于哪種類(lèi)別，是記敘文還是寫(xiě)景類(lèi)的文章。例如，寫(xiě)景一般有三個(gè)方向的區(qū)別，一是游記，主要描述的是游客在游覽美景中所見(jiàn)所感;二是描述日常生活中常見(jiàn)的自然景觀，如文章《鳥(niǎo)的天堂》等類(lèi)似的寫(xiě)景文;三是描述我們身邊的所碰到的景象，例如文章《四季之美》等。然后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，文章主體，先用幾分鐘時(shí)間快速瀏覽，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行粗略的把握即可。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生了解文章自然段順序。每篇文章都是有不同的自然段組成，要學(xué)會(huì)概括出每個(gè)自然段的大概含義，這也是讀懂文章的關(guān)鍵所在，在指導(dǎo)學(xué)生了解自然段時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住每個(gè)自然段的主要關(guān)鍵詞句，精煉語(yǔ)言描述其在本文的作用，明確其在文章中的描述順序等，例如：在《鳥(niǎo)的天堂》一文，其按照觀察的先后順序來(lái)描寫(xiě)的，就是記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)見(jiàn)到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景。在《四季之美》一文，則是按照時(shí)間推移的順序?qū)?。如早、中、晚，春、夏、秋、冬，等等，就是按四季的順序描?xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生分析文章層次。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，劃分重點(diǎn)段落層次，積極弄清全文哪些是主要的材料，哪些是次要材料，哪些是過(guò)渡材料，弄清文章的脈絡(luò)，分清文章的主次材料。例如：如課文《白鷺》一文中：白鷺是一首精巧的詩(shī)。色素的配合……

…………白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

就是先總的把白鷺比作一首精巧的詩(shī)，然后又用了七個(gè)自然段分別從白鷺的色素、身段、覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味等幾個(gè)方面來(lái)印證開(kāi)頭的“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，最后又做了總結(jié)，表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

第四步，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句概括中心。文章每個(gè)自然段當(dāng)中總有一些關(guān)鍵詞句、讀懂弄清這些詞句，對(duì)于文章的理解是有必要的，也更能理解課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。如文章《珍珠鳥(niǎo)》中，在自然段中描述：瞧，多么像它的父母;紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。指導(dǎo)學(xué)生只要抓住一些關(guān)鍵詞句，就能感知小珍珠鳥(niǎo)肥胖的身子比作“蓬松的球兒”，表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的外形極為漂亮、可愛(ài)。

第五步，指導(dǎo)學(xué)生感知文章思想感情。體會(huì)文章的思想感情有很多方法，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住題目中的關(guān)鍵詞體會(huì)，可以從重點(diǎn)句段中體會(huì)，可以通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)體會(huì)，可以聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，還可以通過(guò)有感情地朗讀加深體會(huì)，甚至通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)。因?yàn)槊科n文表達(dá)作者的情感都不一樣，要學(xué)會(huì)分析文章的特別之處，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能感知作者所要表達(dá)的文章思想感情，因?yàn)殚喿x文章時(shí)，關(guān)鍵詞句能描述作者的思想感情，也往往就是文章所表達(dá)的中心思想。如《圓明園的毀滅》一文，描述了圓明園昔日美好景觀慘遭侵略者隨意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)祖國(guó)歷史淵源的璀璨文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，激發(fā)了人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。又如《松鼠》一文，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地說(shuō)明了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，重點(diǎn)描述了松鼠令人喜愛(ài)的特點(diǎn)，文章表達(dá)了作者對(duì)松鼠喜愛(ài)感情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要更好的指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的課文閱讀，要善于運(yùn)用“五步”指導(dǎo)策略，會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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