基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

賀華林

摘要：在國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多是全封閉性的，把學(xué)生的思維禁錮在某一范圍內(nèi)，英語(yǔ)教師教授的內(nèi)容不管學(xué)生是否喜歡都必須接受，教師告訴給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不管是否適合都必須應(yīng)用，這種“灌輸式”的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂成為越來(lái)越多英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，利用開放性思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是有益的嘗試，初中英語(yǔ)課堂滲透開放性思維具有優(yōu)厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想文化，高效完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要英語(yǔ)教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語(yǔ);教學(xué)改革;有效策略

引言

英語(yǔ)學(xué)科是貫穿初中教學(xué)全過(guò)程的重點(diǎn)課程，其與學(xué)生初中升高中的升學(xué)成績(jī)有著直接關(guān)系，與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成也有著密切的關(guān)聯(lián)性。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際交流越來(lái)越頻繁的現(xiàn)今，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有的作用和價(jià)值逐漸凸顯出來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)中開放性思維的應(yīng)用也因此受到社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注。教師需要正確了解新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，將開放性思維當(dāng)作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用開放性思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一、凸顯主體地位，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的節(jié)點(diǎn)，因此，教師需要轉(zhuǎn)換師生身份，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的方式思考，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師應(yīng)注意從多元化視角理解教材內(nèi)容，而不是單純地將思維固定在教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還應(yīng)自主尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的元素，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)死記硬背，讓學(xué)生通過(guò)開放性思維的方式，認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以這種開放性思維模式，從更深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以Starter Unit 3 What colour is it？為例，為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知基本單詞green，purple，see，say等，還應(yīng)讓學(xué)生理解it，can，key等的常見句型。在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生思考What color is it？的用法，這種以開放性思維模式鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方式，能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于開放性思維合理運(yùn)用情景化教學(xué)

新課改雖然已經(jīng)得到全面推行，不過(guò)受到經(jīng)濟(jì)和教學(xué)理念的影響，新課改在英語(yǔ)中實(shí)際運(yùn)用結(jié)果還有很大增長(zhǎng)空間，還存在一些問(wèn)題，其中較為凸顯的就是情景化教學(xué)落實(shí)不到位，沒有得到合理運(yùn)用，對(duì)情境教學(xué)價(jià)值發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。因此，在初中英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師需要結(jié)合創(chuàng)新性思維、初中學(xué)生自身特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)專屬的英語(yǔ)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，需要將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作載體，學(xué)生當(dāng)作情境參與的主體，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與程度。同時(shí)，情境教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的能力和教學(xué)水平要求較高，需要教師提前、充分設(shè)計(jì)情境，把握好情境教學(xué)“雙刃劍”特征，結(jié)合英語(yǔ)實(shí)際知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，拉近英語(yǔ)情境和學(xué)生之間的距離。

例如：在學(xué)習(xí)“Birthday”這一單詞后，教師可根據(jù)單詞詞義，提前掌握學(xué)生生日日期，在生日當(dāng)天結(jié)合這一單詞來(lái)組織學(xué)生演唱“Happy birthday to you”生日歌曲，在講解“Olympic”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可提前找出與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，如北京奧運(yùn)會(huì)中歌曲《我和你》，并為學(xué)生播放，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)其中英文部分，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。

三、在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)魅力

基于開放性思維的英語(yǔ)教學(xué)要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐感知英語(yǔ)，挖掘英語(yǔ)蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)。英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，但是并沒有引起學(xué)生的重視，如果能夠充分利用這部分英語(yǔ)資源，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)更上一層樓。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，在課堂上學(xué)生無(wú)法運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)，所以就要尋找合適的交流場(chǎng)景，使初中生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，用積極的態(tài)度面對(duì)生活，在生活中不斷積累英語(yǔ)知識(shí)和技能，把英語(yǔ)理解得更透徹。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一日之功，很多初中生在課堂上學(xué)完英語(yǔ)后得不到有效鍛煉，隔了很久才進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)遺忘，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。初中生應(yīng)該每天進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，形成習(xí)慣，在日常生活中多觀察，多思考，多運(yùn)用，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開放性思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)成效、教學(xué)合理性有著重要的影響，需要教師正確了解開放性思維具有的重要作用，結(jié)合開放性思維來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、開展英語(yǔ)教學(xué)改革，合理運(yùn)用英語(yǔ)情境式、生活化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性、有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性得到增強(qiáng)，讓教學(xué)環(huán)境和氛圍更加符合學(xué)生需求，使初中英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展得到真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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