陳英

摘要：在時(shí)代不斷進(jìn)步的過程中教育事業(yè)也迎來更高挑戰(zhàn)，同時(shí)也有更多新形勢(shì)的教學(xué)理念與方法不斷應(yīng)用而生。職高英語(yǔ)也需要與“課程思政”相融合，在提高職高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過結(jié)合職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施“課程思政”的必要性，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)四方面探討“課程思政”背景下職高英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;職高英語(yǔ);教學(xué)改革

引言

英語(yǔ)課程本身包含一定的西方意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體思想的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。尤其是在微媒體高速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生了解外界的途徑更加多元，要全方位引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展，就必須重視英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，構(gòu)建多元化的課程思政建設(shè)體系，為教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1英語(yǔ)課堂中“課程思政”滲入的必要性

一直以來，思政都是教育教學(xué)的重要組成部分，其可以說是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的課程內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入到高校之后，學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境更加復(fù)雜，所面臨的社會(huì)誘惑也更加多元化，如果學(xué)生的思政素質(zhì)不高，其很容易會(huì)受到外界環(huán)境的影響和干擾，個(gè)人積極正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀也難以有效形成，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展實(shí)際上都是極為不利的。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，其成長(zhǎng)環(huán)境更加的復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上的多元化信息對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知產(chǎn)生了深刻的影響，而做好思政教育工作，將其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，則能夠端正學(xué)生的思想態(tài)度，其是響應(yīng)時(shí)代發(fā)展號(hào)召的外在表現(xiàn)。英語(yǔ)是職高院校學(xué)生的必修科目之一，將英語(yǔ)與思政結(jié)合在一起，既可以幫助學(xué)生多角度的了解思政知識(shí)，與此同時(shí)還可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的方法和策略，可謂是一舉多得。對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)而言，其必須與我國(guó)體制制度相契合，做好“四個(gè)服務(wù)”，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培育更多可靠且合格的人才。職高英語(yǔ)作為一種具備較高意識(shí)形態(tài)色彩的學(xué)科，有著維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重任，而英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)，能夠弘揚(yáng)中華民族的主旋律，發(fā)出中國(guó)化的特色之聲，宣揚(yáng)中華文化與精神，這對(duì)于社會(huì)主義職高育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著巨大的推動(dòng)作用。

2“課程思政”視角下職高英語(yǔ)實(shí)踐途徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，與思政內(nèi)容緊密結(jié)合

傳統(tǒng)的職高院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施期間，一般都是以學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲取為主，考核主要是以閉卷考試的方法進(jìn)行，模式相對(duì)單一。而在將課程思政與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過程中，教師也需要適時(shí)對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只是單純地以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹诵?，而是要將思政?nèi)容與之融合在一起。同時(shí)考核方式也可以多樣化，不僅關(guān)注期末考核，同時(shí)關(guān)注學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，使得考核評(píng)價(jià)更加立體多元。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體之中

2.2激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷

英語(yǔ)教師也可以通過剖析《新編實(shí)用英語(yǔ)》第六單元的精讀課文“Dancing Beijing（舞動(dòng)的北京）”來激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情懷。在口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過播放中國(guó)申奧成功的視頻，讓學(xué)生討論問題通過和學(xué)生討論以上問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不畏艱難、奮勇拼搏的體育精神;讓學(xué)生體會(huì)作為中國(guó)人的自豪感，感受祖國(guó)強(qiáng)大后對(duì)世界的影響和成功舉辦奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的影響。也就是說，教師在教授學(xué)生基本語(yǔ)言技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，作為中國(guó)人享受綜合國(guó)力提升帶來的成果的同時(shí)，真切感受國(guó)力強(qiáng)大帶給我們的幸福感、自豪感和榮譽(yù)感，從而提升愛國(guó)主義情感和增強(qiáng)民族自豪感以及自信心。

2.3開設(shè)拓展課程，助力思政落實(shí)

在編制英語(yǔ)校本的基礎(chǔ)上，職高還應(yīng)開設(shè)拓展類的英語(yǔ)鞏固選修課程，以此來擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，促使其愛國(guó)情懷、民族自信等均得到良好培養(yǎng)。例如，我曾在課上增加了“英語(yǔ)影視欣賞”教學(xué)板塊，該板塊作為一種拓展性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有著較強(qiáng)的理論批判性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性以及意識(shí)形態(tài)性特征，其中蘊(yùn)含諸多價(jià)值觀教育元素，通過電影賞析這一契合職高生愛好的方式，來讓他們獲得語(yǔ)言技能和道德觀念的雙提升。又如，職高學(xué)?？稍O(shè)置英文版的“中國(guó)文化概況”選修課，一方面能讓拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，另一方面能開闊其文化視野，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)來認(rèn)知、理解和表達(dá)我國(guó)文化的能力，為其民族歸屬感與自豪感的樹立提供良好助力。

2.4構(gòu)建更加完善的考核體系

在職高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要將課程思政教學(xué)理念深度落實(shí)和融入到學(xué)生的日常行為習(xí)慣之中，還需要從完善考核體系方面入手，通過考核引起學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視。這方面的工作需要從兩個(gè)基本層面做起：一是構(gòu)建完善的過程性評(píng)價(jià)體系，即將學(xué)生日常出勤、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及日常行為表現(xiàn)等納入考核體系，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換。二是將以分?jǐn)?shù)為主的考核評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹w學(xué)生互評(píng)、實(shí)習(xí)單位考評(píng)和學(xué)生自評(píng)在內(nèi)的綜合性評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)。好的考核體系能夠有效提升課程思政建設(shè)水平，為英語(yǔ)教學(xué)的組織提供良好幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了響應(yīng)習(xí)近平在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上關(guān)于“各類課程都要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的總要求，職高院校要將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思政工作全面貫通各門課程，全面推進(jìn)“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，建構(gòu)全程育人新格局。對(duì)于職高教育的必修科目職高英語(yǔ)亦是如此，職高院校要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施“課程思政”的重要性、必要性與可行性，除了要強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)以外，還需深度挖掘課程思政元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等全過程思考“課程思政”如何“進(jìn)課堂”，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)這一“主渠道”，將思政教育全面貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)單元主題，實(shí)現(xiàn)職高英語(yǔ)課程的隱性思政，為更好地培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會(huì)主義人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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