苑司穩(wěn)

摘要：雙減政策的推行，使得我國義務教育階段的教學活動發(fā)生了巨大的變化。當前，我國小學數(shù)學的教學活動都是以單元為單位開展的，各類數(shù)學理論知識點以單元為基礎互相串聯(lián)，每一個分散的知識點和單元總體之間都是有著非常緊密地聯(lián)系的，并且小學階段的數(shù)學教學，也是遵循由淺到深的教學原則。所以小學數(shù)學教學活動應當以單元為整體開展教學活動，讓學生系統(tǒng)化的學習數(shù)學知識，幫助學生正確地認識到各種數(shù)學知識點的關(guān)系，使學生可以構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學知識體系。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學：單元整體教學

引言：小學數(shù)學是小學階段開展的基礎性學科之一，對學生未來的成長和發(fā)育具有重要意義。所以教師必須針對教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化，提高學生的綜合素質(zhì)。而小學階段的學生，大多數(shù)情況下都存在著對于各類分散性的知識整合能力較差的問題，所以在當前雙減政策推行的時代背景下，小學數(shù)學教師應當不斷優(yōu)化單元整體教學活動，引導學生更好構(gòu)建數(shù)學知識體系，有效地提高學生的學習成績。

一、當前小學數(shù)學單元教學存在的問題

1.部分教師不適應單元教學的教學模式

隨著當前雙減政策的推行，整體的教學要求都發(fā)生了較大的變化，但當前有部分小學數(shù)學教師在開展教學活動時并沒有及時轉(zhuǎn)變教學理念，仍是使用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動。這就使得部分小學數(shù)學教師對于單元整體教學，存在著一定的不適應的情況。教師在開展教學活動時并沒有很好地從單元整體的角度出發(fā)，對于教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化。

2.學科類的各知識點聯(lián)系不夠緊密

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科類型，任何一個版本的小學數(shù)學教材編纂都是嚴格地按照單元的形式來進行的，但是從當前教學的實際情況來看，許多教師在進行課前準備工作時，仍然是以獨立的知識點為單位進行備課活動。這就使得各知識點之間并沒有建立起緊密地聯(lián)系，學生在這樣的情況下開展的學習活動，也無法幫助學生建立起系統(tǒng)化的知識體系。

3.對于教學重難點不夠突出

在小學階段開展的數(shù)學教學活動最為重要的就是讓學生對于各類基礎性的數(shù)學概念進行理解，同時這些內(nèi)容也是教學的難點。而部分教師在開展教學活動時，單純的依照教材中個單元知識點的設置和安排開展教學活動，使得教學過程中的重點和難點，無法得到充分地突出，整體的教學質(zhì)量難以達到理想中的水平。

4.并沒有引導學生對于數(shù)學知識進行探究學習

要想有效地提高教學的質(zhì)量，那么在教學的過程中，教師就應當引導學生針對某一特定的知識點進行探究時的學習。而數(shù)學體系中的各知識點之間都是存在著一定的緊密聯(lián)系的，通過對于這些知識點進行連續(xù)性地深入探究，可以幫助學生構(gòu)建知識體系，同時有效地提高學生的學以致用的能力。但是，從當前的小學數(shù)學教學實際情況來看，許多教師并沒有引導學生進行數(shù)學知識探究學習，難以提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、在小學數(shù)學教學過程中進行單元教學的意義

1.小學數(shù)學的知識點之間有著非常緊密地聯(lián)系

在小學階段開展的數(shù)學學科教學活動中，涉及的知識點之間都是有著非常緊密地聯(lián)系。并且基礎知識點的教學對學生未來進一步成長，具有非常重要的意義。而通過單元化的教學模式，就可以幫助學生更好地掌握各類基礎性數(shù)學知識，為學生后續(xù)學習奠定良好的基礎。

2.是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的需要

在當前推行雙減政策的時代背景下，小學數(shù)學教學活動更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，數(shù)學學科核心素養(yǎng)不僅代表了數(shù)學學科特點，同時也是學生必備的基礎性能力，不僅可以讓學生掌握數(shù)學理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和分析能力等。而要想實現(xiàn)這樣的教育目標，依靠各知識點之間的分散講解是難以完成的。而通過單元教學的教學活動就可以幫助學生更好地形成自己的數(shù)學邏輯思維，幫助學生構(gòu)建起更加系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系。

三、小學數(shù)學單元整體教學的教學策略

1.構(gòu)建起良好的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣

對于單元整體開展教學活動時，要想有效地提高教學的質(zhì)量以及充分地發(fā)揮出單元教學模式的作用。那么就是就必須根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的實際情況進行教學情境的構(gòu)建。通過特定的教學情境在班級中營造起良好的教學氛圍，能讓學生在更加輕松有趣的環(huán)境下，開展學習活動，有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行《位置與方向》這一單元的教學時，教師就可以營造起一個外出郊游的教學情境，讓學生根據(jù)給的條件判斷位置和方向，從而讓學生對教學活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣，幫助學生更好地理解位置與方向的有關(guān)知識。

2.通過合作探究的方式提升學生的學習質(zhì)量

對于大多數(shù)的小學生來說，如果單純依靠自身的力量難以長時間專注開展學習活動。而如果教師以強制性的方式對學生提出要求，這又會使得學生對于教學活動產(chǎn)生抵觸和反感。在這樣的情況下，教師就可通過劃分學習小組的方式開展教學活動，讓學生小組為單位自主地對數(shù)學單元知識進行探究學習，幫助學生形成屬于自己的數(shù)學知識體系。例如在進行《圓柱與圓椎》的教學時，教師就可根據(jù)學生學習能力和基礎，劃分為不同的學習小組。然后讓學生以小組為單位對于圓柱和圓錐存在的各種相似點和共同的性質(zhì)進行探索和研究，讓學生在學習過程中可以更加深入思考探究，充分地利用好團隊的力量開展學習活動，降低學生在學習過程中的學習壓力和任務量，并且?guī)椭鷮W生形成知識體系。

3.充分地利用好思維導圖開展教學活動

對于學生進行單元化的教學時，通過傳統(tǒng)的教學模式進行教學，許多學生很難系統(tǒng)化地學習數(shù)學知識。在這樣的情況下，作為小學數(shù)學教師就應當充分地利用思維導圖開展教學活動。指導學生在學習中學會繪制思維導圖，從而利用思維導圖幫助學生更好地將單元中的重難點知識和各類基礎知識之間的聯(lián)系進行具體的表達，有效提高單元教學的教學質(zhì)量與教學效率。

結(jié)語：雙減政策的推行對于小學階段的教學活動產(chǎn)生了較大的影響。在這樣的背景下小學數(shù)學教師在開展教學活動時，就必須保證整體的教學活動可以滿足雙減政策的有關(guān)要求。并且采取多元化的手段，針對現(xiàn)階段單元化教學中存在的不如進行創(chuàng)新優(yōu)化，有效地提高單元教學的教學質(zhì)量。

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