小組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

劉欣

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師不能夠僅僅只是借助于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中給學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)的過程中更加從多方面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中能夠更多方面把握住學(xué)生在課堂中的聽課注意力，在應(yīng)用知識(shí)的過程中應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析能力和理解能力。且在當(dāng)前的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的階段，因此讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，非常必要，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該提高重視程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);主動(dòng)參與;方便交流;提高效率

小組教學(xué)的教學(xué)模式在如今的課堂中有很多的應(yīng)用現(xiàn)象，這也是基于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，他們對(duì)于共同探討的方式比較感興趣，在課堂中也方便集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，最主要的是能夠激發(fā)出他們的參與活力，在教師講解知識(shí)過程中，學(xué)生的注意力能夠跟隨著教師認(rèn)真思考。但是教師在應(yīng)用學(xué)科教學(xué)方式的過程中，也應(yīng)該緊緊結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從多方面巧妙借助，最大程度帶動(dòng)課堂中的活躍程度。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考能力比較薄弱，且在課堂中學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該能夠提高他們參與的活力，這樣教師在組織課堂紀(jì)律的過程中，也會(huì)更加有效果。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，能夠最大程度帶動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)，教師在講解知識(shí)的過程中可以從多方面展開知識(shí)內(nèi)容的講解，且課堂中學(xué)生的注意力更加集中，這也有利于教師在短時(shí)間內(nèi)完成課堂中的教學(xué)目標(biāo)，充分利用有效的學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解中，可以借助于小組探討的形式，讓學(xué)生在沒有認(rèn)識(shí)鐘表相關(guān)知識(shí)之前，根據(jù)班級(jí)中的鐘表讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)時(shí)間，可能一些學(xué)生在共同探討的過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是由于是課前討論環(huán)節(jié)，因此教師可以利用此種方式帶動(dòng)班級(jí)中的活躍程度，在課堂正式開始之后，教師可以簡(jiǎn)單給學(xué)生講解時(shí)針分針和秒針之間的關(guān)系以及如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，那么在將主要的知識(shí)講解給學(xué)生之后，再次讓學(xué)生根據(jù)課本中的課后習(xí)題，小組之間共同探討出最終的答案，這樣可以充分利用課堂中的時(shí)間，也可以保持課堂中活躍的氛圍。

二、方便交流學(xué)習(xí)方法

雖說小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們自身學(xué)習(xí)能力非常有限，但是在課堂中利用小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行共同的交流，也可以提高學(xué)生相互交流的能力，且在課堂教學(xué)過程中此種方式也能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)相互交流自己學(xué)習(xí)的方式方法，比如一些學(xué)生在課堂中可能會(huì)比較善于理解某些知識(shí)，那么利用角度探討的形式，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自的方式方法，可以幫助學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)方面的途徑，有利于幫助學(xué)生更快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容中，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較敏感，在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)花費(fèi)較少的時(shí)間就能達(dá)到最快的理解程度，而這種對(duì)數(shù)字的敏感程度以及學(xué)習(xí)的方式，也是值得學(xué)生之間相互借鑒相互學(xué)習(xí)的，那么在課堂中，由于大多數(shù)的時(shí)間都是花費(fèi)在教師給學(xué)生講解知識(shí)方面，因此學(xué)生之間相互交流的時(shí)間就較少，那么不妨可以從這個(gè)方面入手，教師可以在課堂快要結(jié)束的階段留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生一方面結(jié)合課堂中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)也可以針對(duì)于自己對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論，方便學(xué)生找到理解知識(shí)的簡(jiǎn)單方面。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率非常重要，只有課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，那么教師才可以更快完成課堂中的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提是他們?cè)谡n堂中能夠認(rèn)真將課堂中教師講解的知識(shí)掌握牢固，理解清楚，因此在課堂教學(xué)的過程中可以利用小組教學(xué)的形式，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解中，讓學(xué)生通過針對(duì)某些問題展開討論，可以讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真思考。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容中，在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師需要在備課環(huán)節(jié)中給學(xué)生準(zhǔn)備課堂中需要運(yùn)用到的不同圖形。圖形內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的基本特點(diǎn)，也需要掌握住圖形的基本特征，在課堂教學(xué)中利用小組的形式，讓學(xué)生針對(duì)于某個(gè)問題共同探討，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)圖像的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)過程中，最主要的就是教師需要提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，同時(shí)在教學(xué)的過程中，也需要不斷結(jié)合班級(jí)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，能夠有效找到符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的過程中利用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情。小組教學(xué)的形式，在如今的課堂中有很多的應(yīng)用先例，當(dāng)然也需要教師能夠在教學(xué)的過程中充分結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，能夠達(dá)到最大程度的可能融合，幫助學(xué)生真正提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣提高課堂中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何登永. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：175.

[2]陳海軍. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J]. 學(xué)周刊，2020，12（12）：130-131.