錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

王宇

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課形式主要根據(jù)考試要求進(jìn)行構(gòu)建，因此，受到枯燥教學(xué)內(nèi)容和單一教學(xué)手段的影響，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中參與體驗(yàn)感并不高。但是錯(cuò)題集就可以通過(guò)錯(cuò)題整理分析的方式來(lái)對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行全方位的直觀簡(jiǎn)化。此外，通過(guò)錯(cuò)題集整理方法會(huì)在潛移默化的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟更多的教材深層知識(shí)，利用錯(cuò)題集整理方法可以引發(fā)學(xué)生自覺(jué)提升他們的數(shù)學(xué)錯(cuò)題探究分析能力。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集整理;小學(xué)數(shù)學(xué);有效利用;策略探討

引言：錯(cuò)題集整理是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況選定一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行錯(cuò)題集設(shè)計(jì)教學(xué)。而當(dāng)學(xué)生能夠從多重角度融入到錯(cuò)題集整理的過(guò)程中，會(huì)對(duì)發(fā)展自己多元化的解題思維產(chǎn)生促進(jìn)作用。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體地位進(jìn)行強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生利用錯(cuò)題集整理引導(dǎo)養(yǎng)成獨(dú)立的數(shù)學(xué)能力。錯(cuò)題集對(duì)于強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)理論也有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題集整理進(jìn)行實(shí)踐會(huì)更靈活。

一、創(chuàng)新利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法完成錯(cuò)題集的有序整理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與錯(cuò)題集整理體系創(chuàng)新結(jié)合，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力十分有效的手段。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義來(lái)講，它要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)將課堂教學(xué)分為一個(gè)個(gè)以完成任務(wù)為目的的方式，來(lái)打造一個(gè)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的課堂。由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠完成應(yīng)試的要求都過(guò)分依賴任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)手段，因此，小學(xué)生在參與到單純完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)課堂的積極性并不高。并且很多教學(xué)任務(wù)已經(jīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用多年，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生提升自己能力的相關(guān)需求。所以，在意識(shí)到錯(cuò)題集可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和錯(cuò)題集整理創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)錯(cuò)題設(shè)置為自己的教學(xué)任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的立足教材內(nèi)容來(lái)劃分自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣能夠革新自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生思維發(fā)展的同步契合。比如在教授蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《分?jǐn)?shù)乘法》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)一堂以錯(cuò)題為教學(xué)素材的任務(wù)型數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題為教材進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生有序完成錯(cuò)題集的整理，還能夠?qū)φn堂任務(wù)有更加精準(zhǔn)的理解和吸收。數(shù)學(xué)錯(cuò)題與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)錯(cuò)題集整理的理念進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)氛圍的趣味性打造

錯(cuò)題集整理的理念是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變自己的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)錯(cuò)題引導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生講解或者復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以錯(cuò)題集整理方法為主線的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂既能夠活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂主體改革的教學(xué)要求。由于在教學(xué)中所面對(duì)的對(duì)象是的小學(xué)生，因此當(dāng)他們進(jìn)入到以錯(cuò)題為主要教學(xué)手段的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)際上是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做出的巨大改變，尤其又是對(duì)這一模塊開(kāi)展錯(cuò)題集整理的創(chuàng)新，很難完成對(duì)小學(xué)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的多方協(xié)調(diào)。畢竟很多小學(xué)生習(xí)慣了知識(shí)直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，如果以錯(cuò)題集整理作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主線，很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)能力的薄弱會(huì)逐漸喪失課堂注意力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)錯(cuò)題集整理的應(yīng)用就正好創(chuàng)造性地解決了這個(gè)錯(cuò)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)情景中來(lái)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷增加數(shù)學(xué)錯(cuò)題在課堂中的應(yīng)用頻率，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)錯(cuò)題分析的融入方式進(jìn)行示范，最好是在課堂主體教學(xué)部分就進(jìn)行錯(cuò)題集整理方式的教學(xué)，為學(xué)生積極打造趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，以此來(lái)幫助學(xué)生完成專業(yè)的訓(xùn)練，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的解題思維探究能力進(jìn)行全面強(qiáng)化。例如，在教授《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠提升小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算錯(cuò)題的學(xué)習(xí)興趣和注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以立足錯(cuò)題集整理的科學(xué)理念進(jìn)行趣味化課堂構(gòu)建，比如可以為學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)或者為學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行展示等等。通過(guò)一系列的激勵(lì)方式，增加學(xué)生主動(dòng)整理錯(cuò)題集的興趣，進(jìn)而能夠?qū)λ麄兲嵘忸}的準(zhǔn)確率起到促進(jìn)作用。

三、積極構(gòu)建能夠全面開(kāi)展錯(cuò)題集整理的數(shù)學(xué)課堂交流環(huán)境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，邏輯思維的表達(dá)和應(yīng)用也是其在教學(xué)課堂中必須要著重培養(yǎng)的能力，為此，一個(gè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)交流環(huán)境就顯得至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)交流環(huán)境的打造往往是通過(guò)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行組織，指定一個(gè)主題讓學(xué)生分組展開(kāi)對(duì)話交流，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)這樣的交流環(huán)境產(chǎn)生懈怠。因此，教師就應(yīng)當(dāng)酌情考慮錯(cuò)題集整理為交流環(huán)境注入活力的效果，積極在交流環(huán)境中融入錯(cuò)題導(dǎo)入，豐富交流環(huán)境的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)進(jìn)行表達(dá)的欲望。而錯(cuò)題集整理能夠?yàn)檎n堂的交流的內(nèi)容提供主題，促使小學(xué)生能夠有目的和有方向地對(duì)自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行集體探究。并且有力的數(shù)學(xué)交流環(huán)境的打造也能夠?yàn)閷W(xué)生解決數(shù)學(xué)錯(cuò)題提供新的渠道，小學(xué)生通過(guò)在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的數(shù)學(xué)解題思想也能夠優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以以“長(zhǎng)方體和正方體關(guān)系”為題讓小學(xué)生展開(kāi)廣泛的交流，在此過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放開(kāi)對(duì)學(xué)生探究思維的限制，并且在學(xué)生交流的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的引導(dǎo)，只有這樣才能夠促使錯(cuò)題集在課堂構(gòu)建中發(fā)揮出最大的效用。而通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體錯(cuò)題的全面探究也會(huì)更新小學(xué)生對(duì)立方體的認(rèn)知，為他們今后解決高階地立方體錯(cuò)題奠定良好的探究思維基礎(chǔ)。并且也可以讓他們互相交流整理錯(cuò)題集的經(jīng)驗(yàn)，彼此能夠針對(duì)自己在整理錯(cuò)題時(shí)的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升整體班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題集整理能力。

結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)題集整理教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)全新的自主探究的邏輯空間，這和傳統(tǒng)的以知識(shí)直接灌輸為主的課堂教學(xué)模式相比有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在全身心參與到錯(cuò)題集整理的探究過(guò)程中，小學(xué)生也會(huì)自發(fā)地最大限度地發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)思維，從而使得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到優(yōu)化。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合錯(cuò)題集開(kāi)辟新的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳娟娟.及時(shí)糾錯(cuò)，演繹精彩——錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（05）：1.