新課改思路下小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)為主”課堂的構(gòu)建

杜曉莉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主是新課改的重要思路，也是素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容，需要教師在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中突出學(xué)生為主的特征，做好數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)為主;課堂構(gòu)建

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，也是學(xué)生成績提升的難點。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)思維性和邏輯性，知識較為抽象，但小學(xué)生形象思維比抽象思想好因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和認(rèn)知上的難題。以學(xué)生為本強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢是尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點入手逐步、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)而不是教師主導(dǎo)下的揠苗助長。以學(xué)生為主符合素質(zhì)教育改革的發(fā)展要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，教師要遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，做好教學(xué)方法設(shè)計同時滲透學(xué)科價值內(nèi)容，通過學(xué)科滲透的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)師生有效互動基礎(chǔ)上的發(fā)展。

一、以學(xué)為主數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建價值

（一）尊重學(xué)生規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法

以學(xué)為主數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建尊重了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)理念的創(chuàng)新。以學(xué)為主是相對于傳統(tǒng)的以教為主的理念而提出的，以教為主強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，是教師向?qū)W生知識的單向傳輸，這種教學(xué)模式一直被人詬病的根本在于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)處于被動發(fā)展的狀態(tài)，兩極分化嚴(yán)重;以學(xué)生為主強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長的過程，教師不再是課堂的主導(dǎo)者而是組織者和引導(dǎo)者，這種思路的指導(dǎo)下教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，努力調(diào)動起學(xué)生課堂參與的積極性，在創(chuàng)新的過程中小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等也隨著以學(xué)生為主的理念而逐漸普及，進(jìn)一步推動了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也明確了以學(xué)生為主教育理念的正確性[2]。

（二）感受學(xué)科價值，發(fā)展核心素養(yǎng)

以學(xué)為主強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間與空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證的過程，這一過程是學(xué)生感受學(xué)科價值、發(fā)展學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。以學(xué)生為主，教師應(yīng)從學(xué)科價值、學(xué)科意義的角度出發(fā)盡可能地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動當(dāng)中，在具體活動中感受數(shù)學(xué)學(xué)科特有的魅力，利用數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生興趣并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、思維、了解數(shù)學(xué)推理的過程，只有這樣才能真正建立以學(xué)生為主的教學(xué)課堂模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、以學(xué)為主數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的思路

（一）預(yù)設(shè)情境，實現(xiàn)有效導(dǎo)入

以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建強(qiáng)調(diào)情境的預(yù)設(shè)，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識的有效導(dǎo)入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。情境預(yù)設(shè)是指在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入階段教師利用生活化、網(wǎng)絡(luò)化等方式構(gòu)建起具體的情境，這些情境貼近學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗，實現(xiàn)了知識的有效導(dǎo)入，有效調(diào)動了學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。以《認(rèn)識鐘表》為例，在導(dǎo)學(xué)階段教師可以播放“小明的一天”視頻資源（教材提供的是“小明的一天圖片”），在視頻中教師展示小明從早上7：00到晚上的9：00共計六個場景都做了哪些事情，這些事情與具體對應(yīng)的時間點，學(xué)生在觀看的過程中很容易帶入具體情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在視頻中教師也要加入自己的語言引導(dǎo)，如第一個是早上七點小明在洗漱，教師就可以說明“早上七點，你在做什么？”通過以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說出自己在做的事情，以此實現(xiàn)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生對認(rèn)識時間、時鐘有更加清晰的認(rèn)識，自后續(xù)的早上8點、早上9點、中午12點，下午4點的時間進(jìn)一步的引申，讓學(xué)生清晰的看到時間節(jié)點并認(rèn)識到時間內(nèi)容，在指導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生逐漸了解建立時分秒的概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)[4]。預(yù)設(shè)情境的方式有很多種，生活化設(shè)置比較常見也是學(xué)生容易理解的方式，在生活化呈現(xiàn)的過程中既可以是小故事也可以是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的具體常見，具體的生活化應(yīng)用教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力進(jìn)行優(yōu)化。

（二）鼓勵討論，調(diào)動學(xué)生參與

鼓勵學(xué)生討論、調(diào)動學(xué)生參與是以學(xué)生為主理念的重要思路。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、概念、內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，在討論的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，通過集體智慧的發(fā)揮實現(xiàn)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生在討論的過程中實現(xiàn)集體全面發(fā)展的目標(biāo)。以《認(rèn)識人民幣》為例，教師在課堂上可以提出一個討論的問題：小明跟媽媽去商場購物，買了一條褲子36元、一件上衣35元，媽媽應(yīng)該如何付錢給售貨員阿姨呢？通過具體問題塑造出場景內(nèi)容引發(fā)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生會自發(fā)的進(jìn)行討論（教師引導(dǎo)學(xué)生分小組）。在小組討論中學(xué)生提出了多種方案：有的學(xué)生提出可以單件結(jié)算，可以先給售貨員阿姨一張10元的、一張20元的、一張5元的、一張1元的，然后上衣35元錢應(yīng)是一張10元的、一張20元的、一張5元的，有的學(xué)生提出可以直接給兩張50元，讓售貨員阿姨找零錢，有的學(xué)生提出可以直接給一張100元然后找零，還有的學(xué)生提出給一張100元的、一張20元的、一張1元的然后找零。每個學(xué)生通過認(rèn)識人民幣提出了不同的思路，這些思路來源于實際生活也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生基于人民幣不同的面值找到了很多的思路，在這些思路中絕大部分以找零為主，有的是按照實際價格一張一張的付錢，但有的學(xué)生的思想很特殊“提出給一張100元的、一張20元的、一張1元的然后找零”這個思路是學(xué)生從實際購物經(jīng)驗中得來而不是計算得出（還沒有學(xué)100以內(nèi)加減法），因此這種思路提出以后教師要適當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的有效調(diào)動和參與，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)落實以學(xué)生為主的教育理念要求教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律入手進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生有序參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧亞龍.小學(xué)數(shù)學(xué)“五學(xué)三動”教學(xué)范式[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（01）：4-6.

[2]肖群慧.談以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（36）：68.

[3]劉榮.以《時分秒》一課教學(xué)為例[J].甘肅教育，2018（07）：103.