高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略分析

忻永立

摘要：在高中學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，對于部分學(xué)生來說有一定的難度。這可能與學(xué)生的從小對物理的一些現(xiàn)象不感興趣有關(guān)系。所以在高中物理課堂當(dāng)中，老師會采用小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法，讓學(xué)生們來共同完成物理作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生相互幫助共同學(xué)習(xí)物理，這樣也有利于那些不擅長于老師進(jìn)行交流的學(xué)生進(jìn)行請教，從而能夠從整體上提高高中物理作業(yè)的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，能夠讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：高中物理;激發(fā);學(xué)習(xí)動機(jī);小組合作

【正文】但是在高中學(xué)校當(dāng)中，也有部分學(xué)生對于小組合作這種學(xué)習(xí)模式并不是感興趣，有些同學(xué)認(rèn)為這樣會浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間學(xué)習(xí)物理，并且探索物理世界的奇妙。另一些同學(xué)則認(rèn)為這樣小組合作學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識到自己的不足之處，能夠在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有更大的空間。高中物理老師在課堂當(dāng)中也向同學(xué)們闡述了小組合作一起完成物理作業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，這樣也能夠減少老師在課堂當(dāng)中的教學(xué)壓力并且也能夠提高物理課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)物理，并且能夠一起來完成作業(yè)的學(xué)習(xí)。老師也可以在這個(gè)小組當(dāng)中安排一個(gè)學(xué)習(xí)組長，這樣能夠督促每個(gè)學(xué)生一起來完成物理作業(yè)，老師又可以詢問組長每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

一、高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在國內(nèi)的現(xiàn)狀

很多高中物理老師也是非常支持學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中一起合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)，這樣能夠從整體上提高學(xué)生們完成作業(yè)的效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。但是在高中當(dāng)中，大部分學(xué)生對高中物理都是不感興趣的，他們認(rèn)為高中物理是非常復(fù)雜的，學(xué)生不愿意去認(rèn)真思考，更不愿意在物理的世界當(dāng)中去探索，給高中物理老師的教學(xué)帶來了很大的壓力。但是根據(jù)最新的社會調(diào)查報(bào)告顯示，部分高中物理老師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣是不利于學(xué)生們思考的，更不利于激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)思考。為了解決這些問題，物理老師也正在努力朝著小組合作更好的方向發(fā)展。

二、促進(jìn)高中物理教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施

2.1改變教學(xué)模式，吸引學(xué)生對物理的興趣

在大部分高中學(xué)校當(dāng)中，物理老師都采用了小組合作的方式，激勵(lì)學(xué)生們一起來完成作業(yè)。但是各個(gè)老師的教學(xué)模式都是不同的，有的老師會采用一些比較積極的態(tài)度讓學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)作業(yè)當(dāng)中，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生們努力的完成小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的作業(yè)完成情況，物理老師看到這種現(xiàn)象也是感到非常滿意的?；蛘呃蠋熞部梢栽谛〗M合作當(dāng)中為學(xué)生演示一些物理的奇妙現(xiàn)象，這樣會勾起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不斷的思考為什么會出現(xiàn)這樣奇妙的現(xiàn)象。這就會慢慢吸引學(xué)生到物理的世界當(dāng)中去探索。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說，會有一定的幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常支持老師這種的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生會對自己感興趣的事情去探索，這樣對激發(fā)學(xué)生一起小組合作學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生會對物理當(dāng)中一個(gè)奇妙的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，這樣學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)物理的奇妙現(xiàn)象。

比如：在課本《時(shí)間和位移》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要是讓學(xué)生掌握有關(guān)時(shí)間和位移的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際生活當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用。其中“時(shí)刻和時(shí)間間隔既有聯(lián)系又有區(qū)別。在物理學(xué)中，像位移這樣的物理量叫做矢量。”物理老師可以在課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行實(shí)踐，或者物理老師可以讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成老師留的作業(yè)。這樣既能夠表現(xiàn)出學(xué)生們小組合作的團(tuán)結(jié)力量，又能夠讓學(xué)生在物理的世界當(dāng)中探索奇妙之處。這樣也能夠獲得學(xué)生們的認(rèn)可，完成作業(yè)的效率也會越來越高。

2.2在課堂當(dāng)中將更多的時(shí)間留給學(xué)生

很多高中物理老師在新課改后，徹底改變了之前的教學(xué)模式。采用了課堂當(dāng)中更多的時(shí)間，留給學(xué)生一起討論和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的大腦思考，而老師在課堂當(dāng)中只是為學(xué)生們的疑問進(jìn)行解答，必要老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，來探索物理世界當(dāng)中的奇妙。但是很多高中物理老師，不支持這樣的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為學(xué)生還沒有達(dá)到那種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的地位，將更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間。這種教學(xué)模式很快引起了教學(xué)界的探討。到底該不該在課堂當(dāng)中，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，而老師在課堂當(dāng)中只是起一個(gè)輔助的作用。很多高中物理老師都是反對這種做法的，他們認(rèn)為老師的作用就是為學(xué)生講課和進(jìn)行解答。如果在課堂當(dāng)中將時(shí)間留給了學(xué)生，老師的角色就被換掉。以小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠更好的給學(xué)生們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們一起來完成老師預(yù)留的作業(yè)，如果一些學(xué)生不懂時(shí)，其他學(xué)生就會進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就能夠從整體上提高教學(xué)效率。

例如：在課本《運(yùn)動快慢的描述——速度》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識速度，以及在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中速度是如何進(jìn)行定義的，這都是需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題。其中“不同的運(yùn)動，位置變化的快慢往往不同，也就是說，運(yùn)動的快慢不同。”物理老師可以給小組留一些作業(yè)，作業(yè)是關(guān)于速度是如何進(jìn)行變化的，這個(gè)話題讓小組進(jìn)行探討，這樣能夠更好的為速度進(jìn)行定義。

【結(jié)束語】高中物理在教學(xué)過程當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會有一定的難度，以小組合作的學(xué)習(xí)來完成作業(yè)的情況，能夠更好的提高作業(yè)的正確率。并且也可以讓小組之間的成員相互幫助，共同激勵(lì)進(jìn)步。這也是物理老師希望達(dá)到的結(jié)果，能夠更好的為學(xué)生教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘如卉. 高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用意義與策略[J]. 中學(xué)課程資源，2022，v.18;No.176（02）：9-10+27.