淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐措施

王帆

摘要：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈徽撌悄拈T課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的都是不可忽視的一項(xiàng)任務(wù)。眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親身參與其中，才能夠較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和消化。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)，通過趣味、生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入科學(xué)學(xué)習(xí)、探究，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐措施;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生而言是一種求知欲，能夠指引他們認(rèn)識(shí)新鮮事物，渴求獲取知識(shí)，可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)科學(xué)涉及科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、生活常識(shí)等內(nèi)容，科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界。利用興趣作為科學(xué)教育的動(dòng)力是新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然要求，既符合小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠提高教學(xué)的實(shí)效性

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，學(xué)生在剛剛接觸這門學(xué)科時(shí)會(huì)有些困難，所以教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生都喜歡游戲，所以教師可以利用這一點(diǎn)展開教學(xué)，在《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生知道其中的科學(xué)概念就是種子發(fā)芽需要的條件，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷一下種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，然后再采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察和記錄，從而能夠找出種子發(fā)芽的條件。在這節(jié)課的教學(xué)中教師可以采用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的興趣，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相操作簡(jiǎn)單，但是觀察期卻也不是一節(jié)課就可以完成的，所以要讓學(xué)生提前從家里準(zhǔn)備一些種子——綠豆，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單開始實(shí)驗(yàn)，前期可以讓學(xué)生先針對(duì)此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由討論，思考一下想要自己的綠豆發(fā)芽需要哪些條件，比如養(yǎng)料、水、陽光、土壤和空氣，但學(xué)生能夠講出這些條件教師不需要進(jìn)行糾正和反駁，然后再以此為據(jù)點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己所講的條件進(jìn)行培育，最終讓學(xué)生積極地參與到這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、小實(shí)驗(yàn)提高科學(xué)興趣

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有親身實(shí)踐過的事才能留下深刻的印象，遠(yuǎn)比聽旁人說或在書中看的效果要理想。對(duì)應(yīng)到小學(xué)科學(xué)教育中亦是如此，科學(xué)教育課程涉及眾多的科學(xué)常識(shí)，大多數(shù)可以通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中注重實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)將基本的原理及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的課堂參與感與獲得感，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力。若遇到有危險(xiǎn)因素的實(shí)驗(yàn)，為保證學(xué)生安全，可以由教師進(jìn)行演示，學(xué)生觀看即可。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到生活中去實(shí)踐，一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生在家庭中完成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在講解水蒸發(fā)速度的影響因素時(shí)，可以先提出幾個(gè)問題，如水蒸發(fā)快慢與水的溫度有關(guān)系嗎？相同體積的水在室內(nèi)與室外哪一個(gè)蒸發(fā)更快，為什么？然后讓學(xué)生在家中進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)并總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上經(jīng)由教師直接講解的印象來得深刻，且實(shí)驗(yàn)的過程更有趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以彌補(bǔ)小學(xué)生社會(huì)生活參與和科學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生的落差，有利于生活化教學(xué)的實(shí)施。首先，生活化情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維發(fā)展。其次，情境教學(xué)符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念。通過情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容的的展示和學(xué)習(xí)，將學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。最后，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化差異、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼切實(shí)際的生活化情境，改變學(xué)生以往對(duì)科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的奧秘和樂趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主，將課堂搬到生活中，使學(xué)生將課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高生活化教學(xué)的效果。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生的集體智慧得到體現(xiàn)，同時(shí)還能讓學(xué)生的合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成合作的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》這部課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生以小組為單位參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究。在這個(gè)過程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要準(zhǔn)備好以下材料，即干木塊、濕木塊、小燈泡、電池以及導(dǎo)線。當(dāng)材料準(zhǔn)備完畢后，則在教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下展開自主實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到以下現(xiàn)象：“依次用導(dǎo)線連接小燈泡、干木塊以及電池，燈泡不亮;用濕木塊代替干木塊，燈泡亮了?！蓖ㄟ^科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且得出不導(dǎo)電的干木塊是絕緣體，導(dǎo)電的濕木塊是導(dǎo)體這一結(jié)論。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成正確習(xí)慣，還有利于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，其重要性是不言而喻的。

參考文獻(xiàn)

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