互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

秦娜

摘要：伴隨著素養(yǎng)教育的不斷深入發(fā)展，學(xué)生們當(dāng)前整體素養(yǎng)水準(zhǔn)愈來愈受重視。小學(xué)音樂老師需要在課堂當(dāng)中思考怎樣采取高效措施來進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分滿足小學(xué)生的成長需求?；?dòng)式教學(xué)可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，屬于極為高效的教學(xué)手段。本篇文章主要解析在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);運(yùn)用策略;探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，小學(xué)音樂老師需要充分關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生的年齡相對較小，理解能力以及認(rèn)知能力相對較差，性格更為好動(dòng)活潑。所以極為容易在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出注意力不夠集中的狀況，極為容易對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。小學(xué)音樂老師可以充分利用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過教師與學(xué)生的交流來吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，培育小學(xué)生的交際能力以及合作意識，使得小學(xué)生具備優(yōu)異的審美能力以及鑒賞能力，使得小學(xué)生可以得到更為全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，開展高效互動(dòng)

小學(xué)音樂教材內(nèi)容極為豐富，小學(xué)音樂老師需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有關(guān)教學(xué)情境，營建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這更符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的各個(gè)感官，使得小學(xué)生能夠全身心的投入到音樂課堂當(dāng)中，為小學(xué)生進(jìn)入到音樂的世界、更好的開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建了一個(gè)更為真實(shí)的空間場景。例如：在對《美麗的黃昏》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)音樂老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施來播放黃昏景色作為課堂導(dǎo)入，小學(xué)生容易被多樣的黃昏景色所深深吸引，可以進(jìn)一步集中注意力。然后小學(xué)音樂老師先讓小學(xué)生欣賞一遍歌曲，使得小學(xué)生對這首歌曲的風(fēng)格以及旋律有大致了解，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，小學(xué)音樂老師可以引導(dǎo)小學(xué)生對有關(guān)視頻進(jìn)行欣賞，使得小學(xué)生在情境當(dāng)中更好的感受樂曲當(dāng)中的情感，并通過與小學(xué)生的高效交流，引領(lǐng)小學(xué)生在情境當(dāng)中開展豐富的想象力，進(jìn)一步提升對這首歌曲的情感感受力，進(jìn)而 可以對這首歌曲進(jìn)行有層次、有力度、優(yōu)美的演唱，進(jìn)一步提高小學(xué)生的唱歌情感表述能力。

二、進(jìn)行小組合作，進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中或不可缺的一種形式，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能重點(diǎn)突出小學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主體地位，使得小學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，極為有利于小學(xué)生將主觀能動(dòng)能性進(jìn)一步發(fā)揮出來，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，極為有利于對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，此種積極的學(xué)習(xí)氛圍可以感染小學(xué)生，促使小學(xué)生可以更為積極的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。例如：在對《嘀哩嘀哩》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)音樂老師在小學(xué)生充分掌控基礎(chǔ)旋律的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)生自身性格、音樂歌唱能力以及音樂學(xué)習(xí)能力等等因素，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使得小學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式一起練習(xí)唱歌，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升唱歌能力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行進(jìn)一步的培育。有些小學(xué)生的唱歌能力相對較強(qiáng)，但是性格相對較為內(nèi)向，有些小學(xué)生的唱歌能力相對較弱，但是性格較為外向，將這兩名小學(xué)生劃分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以使得這兩名小學(xué)生互相帶動(dòng)，彼此互補(bǔ)，進(jìn)一步達(dá)到共同進(jìn)步的重要目的。最后，小學(xué)音樂老師需要予以小學(xué)生合作演唱的機(jī)會(huì)，為小學(xué)生提供自我展示的平臺，肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)努力，協(xié)助小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的信心進(jìn)行樹立。

三、設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步提升互動(dòng)教學(xué)效果

針對小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，有趣的互動(dòng)活動(dòng)可以進(jìn)一步點(diǎn)燃小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式的革新進(jìn)一步重視起來，進(jìn)一步豐富音樂課堂互動(dòng)方式，有效提升互動(dòng)教學(xué)效果，將互動(dòng)教學(xué)模式的重要價(jià)值最大程度的發(fā)揮出來。小學(xué)音樂老師可以采用師生合唱的方式，或者是學(xué)生合唱，師生共同打分的方式，進(jìn)一步提升小學(xué)生的參與度，使得音樂課堂充滿活力，使得小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)開展的效果更為有效。例如：在對《剪羊毛》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，歌曲旋律優(yōu)美歡快，有跳躍活潑之感，小學(xué)音樂老師需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施來讓小學(xué)生欣賞這首歌曲，進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生充分掌控歌曲的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，小學(xué)音樂老師先讓小學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)系，然后激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行演唱，小學(xué)生可以選擇獨(dú)唱，也可以選擇合唱小伙伴，小學(xué)音樂老師在挑選出幾名小學(xué)生與自己共同當(dāng)評委，通過盲選的方式挑選出唱歌相對較好的前三名，并予以相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種方式，不僅可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的唱歌能力，與此同時(shí)還能夠有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，使得互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用更為有意義。

結(jié)語

總的來說，互動(dòng)教學(xué)模式充分的考慮到了小學(xué)生好動(dòng)活潑的特征，可以進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，有效點(diǎn)燃小學(xué)生對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，在小學(xué)音樂課程教學(xué)當(dāng)中是一種極為高效的教育教學(xué)模式。小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分注重培育小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)開展的效率與質(zhì)量。

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