以希沃白板5為依托提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

李德生

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，希沃白板5被眾多教師使用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，希沃白板5的應(yīng)用，搭建了廣闊的信息平臺，一改往日傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在新的教育環(huán)境之中積極活躍思維，始終和教師保持親密互動，為我國小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的活力。希沃白板5作為新式的教學(xué)工具，不僅具備了黑板、多媒體教學(xué)等教育性質(zhì)的功能，而且實現(xiàn)了人機交互的功能，為教師提供了教學(xué)資源及渠道，這一教學(xué)工具在語文課堂中的應(yīng)用，充分地活躍了課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);希沃白板5;課堂效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

交互式電子白板作為當(dāng)前高效化的課堂教學(xué)的媒介，一方面具有教學(xué)內(nèi)容可視化的特點，另一方面，也具備多媒體的信息容量大、傳播速度快的優(yōu)勢，是提升課堂互動性與趣味性的教學(xué)工具。將現(xiàn)代化交互式教學(xué)裝備應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一方面能提升課堂教學(xué)的趣味性，另一方面也是課堂教育教學(xué)的重點內(nèi)容。

一、利用希沃互動，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

教學(xué)過程就是師、生的交流，進(jìn)行動態(tài)化的信息的循環(huán)，這一過程的開展場所為課堂，這一教學(xué)過程就是利用教師的講述以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息的高速化傳播，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中逐漸形成積極探索的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教師們需要充分地利用希沃白板5。首先教師需要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定，結(jié)合學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的掌握程度，實現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時，也要為學(xué)生們留下獨立思考的空間。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這節(jié)課時，本堂課如果采用希沃白板5這種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供“黃山”“黃山奇石”的圖片以及影像資料，強化學(xué)生對這一景物的認(rèn)識，同時，教師可以選用希沃白板5為學(xué)生制定課堂的互動環(huán)節(jié)。步驟一：借助希沃白板展示出當(dāng)?shù)氐牡匦螆D（景區(qū)路面的平面示意圖），鼓勵學(xué)生自己找到黃山的坐標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識。步驟二：借助希沃白板演示“黃山奇石”，并將教材中的“奇石”進(jìn)行聚焦，從視覺感受上，是對其的突出顯示，從而展示出黃山奇石的奇特，進(jìn)一步提高互動教學(xué)的參與程度。步驟三：利用希沃白板演示教材中的“奇石”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的“精讀”，然后再結(jié)合自己對本篇課文的理解以及教師的講解，對不同的“奇石”進(jìn)行形象化的闡述。通過互動教學(xué)，不僅提高、強化了學(xué)生對教材中“奇石”形象的充分領(lǐng)悟，也提升了學(xué)生的意象領(lǐng)悟水平。利用希沃互動，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，一方面能夠促使學(xué)生鼓足精神，保持高度集中的注意力;另一方面能夠充分利用希沃白板實現(xiàn)高效化課堂教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并提升小學(xué)生語文的整體水平。

二、借助希沃白板5，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

希沃白板5能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，語文教師需要把握班級中每位學(xué)生的特點與優(yōu)勢，采取富有趣味性與形象化的表達(dá)方式，吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。與此同時，教師也可以將自己的情感投入到課堂當(dāng)中，充分提升學(xué)生們解決問題的能力，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。希沃白板5在語文教學(xué)課堂中能夠憑借現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境，對本節(jié)課中的問題進(jìn)行設(shè)計，此種設(shè)計一方面能夠為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，另一方面也能夠增強語文教學(xué)的形象性、具體性。比如在《蜜蜂引路》的課堂授課時，教師用希沃白板標(biāo)注出“蜜蜂”“莫斯科”，并以圖畫的形式展現(xiàn)蜜蜂的狀態(tài)，“談天”“驚訝”等。在對學(xué)生的閱讀問題進(jìn)行詢問的時候，教師首先需要提示學(xué)生們關(guān)注的生詞及含義，從觀察蜜蜂的狀態(tài)入手，需要對蜜蜂當(dāng)時的狀態(tài)進(jìn)行明確，而對于養(yǎng)蜂人路線的尋覓作為本節(jié)課的重點內(nèi)容，可以從一條小路映入眼簾，視線逐漸走向花叢中，隨后經(jīng)過小園子，最后所有人的目光定格在小房子。在本節(jié)課的最后，以希沃白板引出本堂課需要討論的問題，比如“主人公在觀察蜜蜂的時候心理活動是怎樣的？”“你們自己對蜜蜂引路結(jié)果的看法是什么？”從而使學(xué)生引發(fā)無限的遐想，最終引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的體會。例如，在對曹操的《觀滄?！愤@篇課文進(jìn)行講解的時候，文中出現(xiàn)的“東臨碣石，以觀滄?！边@些詞語勾勒出一幅宏偉的畫卷，讓學(xué)生能夠身臨其境，而本詩中涉及到的意象均屬于比較宏大的。水河、山島、星漢等的意象，這些通過電子白板，十分完美地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠在短暫課堂教學(xué)的環(huán)境中，深刻了解到曹操當(dāng)時東臨碣石的所感與所思。教師通過語文課堂中對希沃白板的使用，充分感受到其優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在三個方面：①屏幕批注，及時反饋。希沃白板為課堂的教學(xué)提供了批注的條件。②遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)。希沃白板可以進(jìn)行拖拉的操作，拖拉的操作能夠豐富課文的背景，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。從而能夠結(jié)合學(xué)生們的掌握程度，分批對于教學(xué)資源進(jìn)行展示。③模式切換，方便觀看。白板提供的資源可以提升教學(xué)的效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、直角尺等的畫圖工具，教師僅僅憑借希沃白板5，就可以繪制出高精度的圖形。與其相對應(yīng)的是希沃白板5的劣勢，具體比如其在使用的過程中，具體存在的問題如①教師對于希沃白板5的操作與功能不甚了解，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無法熟練使用希沃白板設(shè)備，造成課堂教學(xué)的效果不佳。②利用希沃白板教學(xué)，能夠吸引學(xué)生們的注意力，但是學(xué)生們僅僅將注意力集中在白板之上，而對于課堂教學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生出厭倦的抵觸情緒。因此，對于希沃白板5的應(yīng)用需要嚴(yán)格按照說明進(jìn)行，筆者認(rèn)為在希沃白板的使用過程中，需要重視白板的使用規(guī)則，需要認(rèn)識到白板在教學(xué)活動中的重要性，在語文課堂教學(xué)的過程中，對于希沃白板5進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點。

三、結(jié)束語

綜上所述，希沃白板5作為當(dāng)前轉(zhuǎn)型的交互式多媒體教學(xué)的工具之一，其具有良好交互性、開放性，能夠適應(yīng)國家新課程改革的要求。小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，如能熟練運用希沃白板5，對學(xué)校的語文教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)，立足于當(dāng)前的語文教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，將新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮希沃白板5的教學(xué)優(yōu)勢，使課堂更加智慧，為全面提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱韻怡.希沃白板成就精彩語文課堂[J].讀寫算，2020（15）：3.