新高考背景下高中語文閱讀教學策略分析

田地平

摘要：每一次的考試，都會讓人感覺到，高中的閱讀和以前相比，有了很大的變化，難度也越來越大，很多知識都要在課外積累，對學生的閱讀能力也有很大的要求。許多時候，有些文章的內容，讓人難以理解，難以把握。這就是為什么學生的閱讀水平很低的原因，當他們開始閱讀的時候，很難理解作者的用意，而這個時候，他們就必須要加強對語言的理解。

關鍵詞：新高考改革;高中語文;閱讀探究

新一輪的高考改革，使閱讀教學與傳統(tǒng)的語言教學之間存在著許多不協(xié)調之處。而最好的辦法，就是從學生們的日常生活中，改變他們原來的教學模式。語文就是國語，它在中國歷史上有著舉足輕重的作用。語文教育承載著中華五千年來的深厚文化底蘊，是學生認識歷史的一種重要方式。

一、新高考改革中的語文閱讀教學方法探討意義

（一）培養(yǎng)學生善于思考

在當代的語文閱讀教學中，部分教師有時候無法把握語文閱讀學習的真正意義，語文閱讀教學不僅是為了讓學生在考試中得到成績，更重要的是要培養(yǎng)學生善于思考的習慣。在語文閱讀教學當中，無論是教材知識還是課外知識，在新的學習階段都不難發(fā)現(xiàn)這些知識的難度更大了，與以往的知識有非常大的不一樣。為了能夠真正揣摩到作者的意圖，能夠準確地理解文章內容，學生往往要進行多方思考，注重細節(jié)。在進行閱讀時要十分投入閱讀當中，拿出自己的精力去學習，而往往這個時候最重要的就是學生的思考能力。整個過程在不斷地鍛煉著學生思考能力，迫使學生不斷地進行思考，只有這樣才能夠真正地理解到作者的寫作意圖，掌握文章的主旨，找到作者真正想表達的內容。

（二）幫助學生學會閱讀

閱讀是人一生的財富，在任何時候都是不能被拋棄的，而最重要的是學生如何去閱讀。部分學生在閱讀時有的是在選書方面有問題，有的是在閱讀時出現(xiàn)問題。這都需要教師去積極更正，在當前的閱讀教學中，教師不斷地改變著傳統(tǒng)的教學方法，迎來新的教學方法，這個過程也在一步步地幫助著學生，學會如何去閱讀，在將來學生步入社會生活，或者是繼續(xù)從事其他行業(yè)，在閱讀時都能夠學會閱讀，用好的方式去閱讀，能夠明白閱讀內容想真正表達出來的是什么，給學生的未來一定的幫助，這才是閱讀教學的最終目的。教師在這個過程中，在新的閱讀教學理念下，只有不斷地改變原有的閱讀方式，才能夠真正幫助學生學會閱讀。這需要教師與學生共同努力，在閱讀教學上做出新的貢獻，有一定的創(chuàng)新，才能夠迎來新的曙光。

二、新高考改革中的語文閱讀教學方法探討策略

（一）改變教學模式

在以往傳統(tǒng)的教學中，語文閱讀教學主要是以題目的形式出現(xiàn)，或者是材料中的一些內容，主要是對教材中的課文進行講解分析，這與新高考要求下的課外內容增多，課堂的趣味性增大有一定的區(qū)別。在新的要求下，也正迫切需要教師改變原有的語文閱讀教學方式，進行一些創(chuàng)新。比如說運用一些多媒體等數(shù)據(jù)，找到一些好的語文素材來為學生分析講解，或者是把學生的語文閱讀教學由課內的教材上轉向課外閱讀上，讓學生方便進行整體的理解。很多時候，學生在學習語文時，書本上的一些課文內容僅僅是一小部分，并不能幫助學生全面地理解該課文，或者是揣測作者的寫作意圖，這時候就要積極地讓學生去了解這個作者，去了解那段歷史故事。

例如：學生在學習人教版高中必修一《小狗包弟》時，看了這篇文章學生為包弟的不幸遭遇而悲傷，卻并不能理解這是為什么。但是放在那個年代里面，就可以了解到當年的那段歷史，一些知識分子受到的迫害，但是學生不學習這些內容往往很難理解這些知識。那么這個時候就要改變傳統(tǒng)的教學方式，盡量引入一些課外知識，為學生講解這個作者和其他作品，講述同樣受到迫害的人，這樣才能過在以后的閱讀中或者一些課外學習能碰到相似內容時，可以在心中有一個大體的梗概，明白具體的歷史背景。當真正地理解那段歷史，才能夠明白作者的寫作意圖，往往寫這一篇文章是作者生活在不同的背景之下，所想到的內容也是完全不一樣的，這些背景也幫助學生在課外閱讀學習中去了解更多的文章。在考試中如果看到相似的背景，也能夠及時地按照背景去揣測作者的寫作意圖，這樣的方式十分有利于學生的課堂閱讀教學。

（二）重視學生理解

新高考的語文對學生的能力有了更多要求?，F(xiàn)在的文章除了現(xiàn)代文閱讀還有一些記敘文閱讀，主要是考查學生的信息能力、理解能力和課外閱讀學習，這就要求學生不但要有很好地理解能力，還要博覽群書，在許多方面上都有一定的涉獵，尤其是近代的一些名著名家等，都要有一個廣泛的了解。在新的教學背景下，新高考更加偏向學生的理解能力和學生的課外積累能力。所以，教師在閱讀教學中，一定要著重地去注意一下學生的閱讀理解能力，它對學生而言也是非常重要的。單看一篇文章可能無法了解，這時也可以去閱讀整篇文章或者是整本書來理解。

例如：學生在學習《紀念劉和珍君》時，學生在單獨讀這篇文章時，只能看到作者的一些悲憤，但是卻不明白其中真正的含義。這時候不光是學生的理解問題，沒有理解到深層，更多的一層是學生還沒有真正地去了解這個文章出現(xiàn)的背景。作者來寫這個文章主要是為了抨擊日本人，來贊美劉和珍的這種舍身衛(wèi)國的精神。學生在閱讀時，有一些學生可能無法理解這篇文章真正想表達的是什么。這時候，教師要為學生剖析這篇文章的歷史背景，給學生豐富知識，并且要選擇一些問題對學生進行詢問，幫助學生理解，找到這篇文章的主旨和作者主要想表達的是什么，同時也讓學生看到那段歷史上為國付出的人。在這些不斷豐富的知識中，鍛煉學生的理解能力，讓學生看到問題時可以舉一反三，在閱讀時可以進行思考。

結語

在新高考的背景下，語文是一個重點學科，也將會迎來它新的曙光。語文歷經(jīng)千年而不衰，在當代也應當更加的光彩。語文學習不光承載著教書育人、培養(yǎng)品格的重要作用，而且更是傳承文化的重要途徑。在語文學習中，相信在這些新的教學方法上，可以讓學生的語文閱讀能力變得更強，在將來可以有一個更好的閱讀效果，有更多豐富的知識來應對未來的種種考試。也伴隨著這些能力的提升，慢慢培養(yǎng)出語文素養(yǎng)，在不久的將來，可以在文學發(fā)展上做出一定的貢獻。