微課在小學(xué)專遞課堂的應(yīng)用

許志云

摘要：微課將視頻看作載體，具備短小精悍、圖文并茂的特征。教學(xué)過程中采用微課的形式有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。能夠使小學(xué)生在自主探究的過程中構(gòu)建并完善知識(shí)相關(guān)體系，發(fā)展他們的能力及思維，可以讓小學(xué)生對(duì)課堂保持積極情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為討論主體，結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，提出微課在專題課堂中的有效應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);專遞課堂;微課;應(yīng)用策略

專遞課堂指的是具備較為豐富教育資源的地區(qū)學(xué)校組織主講教師，利用教育先進(jìn)的遠(yuǎn)程媒體，為教學(xué)點(diǎn)或薄弱農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)異地授課，幫助他們開好、開足、開齊國(guó)家規(guī)定的課程。小學(xué)階段在數(shù)學(xué)專遞課堂上如何利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效？值得我們深思。

（一）預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

為提升專遞課堂整體教學(xué)成效，在小學(xué)生展開專遞課堂學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用微課幫助他們預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)《線與角》相關(guān)知識(shí)時(shí)，專遞課堂教學(xué)開始之前，教師需充分考慮小學(xué)生雖然在二年級(jí)階段對(duì)角形成了初步認(rèn)知，同時(shí)能夠使用三角板中的直角判斷某個(gè)角是鈍角還是銳角，但作為測(cè)量角的一個(gè)工具，量角器在學(xué)生日常生活中所接觸的并不多，故而，數(shù)學(xué)教師認(rèn)為此節(jié)課重難點(diǎn)在于使用量角器對(duì)開口向右或者向左的角進(jìn)行測(cè)量。怎樣讓他們?cè)趧?dòng)手操作中掌握作圖、測(cè)量等技能？基于此教師能夠提前錄制相關(guān)微課，重點(diǎn)介紹使用量角器測(cè)量角度的方法。在“量角器有關(guān)認(rèn)知”這一微課內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以使用小學(xué)生喜愛的卡通人物來(lái)進(jìn)一步介紹外圈度數(shù)、內(nèi)圈度數(shù)、0度刻度線以及量角器中心點(diǎn)等。在“測(cè)量方法學(xué)習(xí)”這一微課內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)α拷瞧魅绾螠y(cè)量角進(jìn)行示范，側(cè)重于測(cè)量開口向右或向左角度數(shù)的示范。小學(xué)生觀看微課之后，主動(dòng)嘗試動(dòng)手操作，積極探索量角器使用的方法，同時(shí)標(biāo)注個(gè)人無(wú)法理解的內(nèi)容，便于在專遞課堂中關(guān)注難點(diǎn)、重點(diǎn)，有效理解教學(xué)的內(nèi)容[1]。

（二）采取翻轉(zhuǎn)課堂這一形式

應(yīng)用微課中能夠采取翻轉(zhuǎn)課堂這一形式，這與視頻預(yù)習(xí)有所區(qū)別，主要是小學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂處理問題。在教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)，接著錄制相關(guān)視頻，課前將視頻傳至網(wǎng)上。小學(xué)生在課程開始前下載視頻，而觀看時(shí)間不設(shè)限制，無(wú)論何時(shí)都可以對(duì)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。小學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以快速觀看簡(jiǎn)單內(nèi)容，較難的部分內(nèi)容能夠依據(jù)個(gè)人需要，反復(fù)播放亦或是調(diào)整播放速度，更好地學(xué)習(xí)和觀看[2]。利用視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，降低小學(xué)生壓力，放松身心，讓他們的思維更活躍，在視頻圖文并茂的內(nèi)容中，主動(dòng)思考，同時(shí)完成視頻中的問題，提升學(xué)習(xí)整體成效。課程開始前錄制視頻必須要經(jīng)過在線測(cè)試這一環(huán)節(jié)，小學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行自學(xué)以后，對(duì)其學(xué)習(xí)成效展開測(cè)試。將結(jié)果反饋，教師能夠明確小學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及障礙，這里是指針對(duì)大部分學(xué)生遇見的問題，從問題入手，優(yōu)化和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。與以往課堂教學(xué)模式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂將探究問題看作主要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生，圍繞微課視頻中的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)和本次課程教學(xué)的重難點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行探究和討論。這一過程中數(shù)學(xué)教師不僅是引導(dǎo)者還是促進(jìn)者。和小學(xué)生之間構(gòu)成合作關(guān)系，要在多邊探討與互動(dòng)中，一同處理疑難問題[3]。在指導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生處理問題的過程中，也能夠借助微課，推動(dòng)他們理解和思考，最后對(duì)問題實(shí)現(xiàn)攻克，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，拓寬思維廣度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效益。值得注意的是課堂應(yīng)兼顧大部分學(xué)生的需要，個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中碰見的問題，能夠在課后予以分組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)，從而幫助他們掌握疑難問題。

（三）合理運(yùn)用微課處理疑難問題

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)最大困難即是疑難問題，生生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生能夠?qū)χ仉y點(diǎn)進(jìn)行消化和理解，而部分學(xué)生無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行掌握。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中疑難問題是絆腳石，而數(shù)學(xué)知識(shí)之間具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，某一部分的疑難問題無(wú)法消化，可能會(huì)對(duì)后續(xù)相關(guān)知識(shí)的理解產(chǎn)生影響，遺留下來(lái)的問題就會(huì)更多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效受其影響將會(huì)有所降低。微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)視頻，能夠運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等，讓某些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過于抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w形象的事物[4]。一方面可以集中小學(xué)生的注意力，讓他們積極動(dòng)腦思考，另一方面可以推動(dòng)小學(xué)生積極運(yùn)用具體形象思維來(lái)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)快速理解，提升數(shù)學(xué)課堂中處理疑難問題的效率。

（四）利用微課豐富及拓展教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容有限，和生活的聯(lián)系較少，因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用微課，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容，或構(gòu)建生活情境。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要提前錄制好文具店買東西的微課視頻，讓小學(xué)生在觀看視頻的過程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，明確小數(shù)在實(shí)際生活中的使用價(jià)值，同時(shí)在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)一步計(jì)算物品的價(jià)值、應(yīng)付多少錢以及找零問題。一方面通過具體化和動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓小學(xué)生覺醒主體意識(shí)，在實(shí)踐與思考的過程中對(duì)小數(shù)加減法相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。微課不應(yīng)局限于課內(nèi)，在完成教學(xué)以后不僅需要將課堂中使用的微課視頻進(jìn)行上傳，還需要錄制微課，為小學(xué)生布置一些拓展性練習(xí)題目或者延伸性的問題，不斷鞏固課堂教學(xué)整體成效，讓線下和線上教學(xué)相統(tǒng)一，獲得更好地教學(xué)成效[5]。

結(jié)語(yǔ)：

結(jié)合上述，微課具備生動(dòng)有趣和短小精悍的特征，同時(shí)使用方式也靈活多變，小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)使用微課，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，還能夠讓他們積極主動(dòng)探究，從而形成更好地認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，發(fā)展多元思維，教學(xué)整體質(zhì)量也得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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