孫曉艷?張芳

摘要：表演游戲的教學(xué)組織方式可以通過(guò)角色扮演、臺(tái)詞朗讀與合作交流等方式，使幼兒在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)能力作為幼兒階段的重要素養(yǎng)培育項(xiàng)目，教師應(yīng)在表演游戲的活動(dòng)組織與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使幼兒能夠在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中發(fā)揮語(yǔ)言思維進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力上的訓(xùn)練。本文從表演游戲的活動(dòng)特點(diǎn)與教育價(jià)值角度，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力展開不同角度探究，在旨在通過(guò)相關(guān)研究成果促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：表演游戲;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

一、引言

在幼兒成長(zhǎng)階段，其語(yǔ)言思維、用語(yǔ)習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力屬于重要的素養(yǎng)培育項(xiàng)目，在當(dāng)前的教育活動(dòng)組織中，教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)與素養(yǎng)培育需求，通過(guò)針對(duì)性的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與趣味性內(nèi)容引入，使其幼兒可以在當(dāng)前的活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。表演游戲的活動(dòng)組織模式側(cè)重發(fā)揮幼兒的主體性，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)、語(yǔ)言內(nèi)容和故事背景等方面創(chuàng)設(shè)和引入，吸引幼兒在當(dāng)前的表演活動(dòng)中發(fā)揮主體性進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、表演活動(dòng)組織的注意事項(xiàng)

在表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與組織過(guò)程中，教師應(yīng)在不同環(huán)節(jié)上注重幼兒的主體性調(diào)動(dòng)，使其發(fā)揮自主性參與至表演活動(dòng)中。其次，教師還應(yīng)注重活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。趣味性活動(dòng)因素對(duì)于幼兒的參與積極性具有較好的調(diào)動(dòng)作用，以往的表演活動(dòng)組織由于疏忽幼兒的興趣愛好與熱點(diǎn)關(guān)注事物，導(dǎo)致幼兒在表演活動(dòng)中缺乏活躍的語(yǔ)言思維。對(duì)此，在現(xiàn)階段的表演活動(dòng)組織和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極注重活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容的趣味轉(zhuǎn)化，使幼兒可以在具有趣味性和多樣性的表演活動(dòng)中培育語(yǔ)言表達(dá)能力。[1]

三、結(jié)合現(xiàn)代媒體設(shè)備豐富活動(dòng)內(nèi)容的展示方式

現(xiàn)代媒體設(shè)備的引入，一方面可以豐富教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選取，另一方面可以依托現(xiàn)代信息媒體技術(shù)生動(dòng)展示表演游戲的內(nèi)容。幼兒在音樂(lè)、圖片與視頻等多樣化內(nèi)容引入的基礎(chǔ)上，其參與積極性可以得到較好提升。比如，在介紹家庭成員的表演活動(dòng)中，教師首先借助多媒體設(shè)備為幼兒提供特定的語(yǔ)言環(huán)境，隨后引入關(guān)于長(zhǎng)輩的稱呼。在活動(dòng)成員的組織工作上，教師可基于小組分配的方式，使幼兒自主商定角色分配。如，“應(yīng)該如何向別人介紹自己的家庭成員？幼兒之間可以通過(guò)特定的成員扮演，再通過(guò)對(duì)外描述和講解的方式進(jìn)行介紹。當(dāng)幼兒介紹”我的家里一共有六名成員，我，我爸爸、我媽媽、我奶奶、我爺爺，還有我養(yǎng)的小寵物。在一名幼兒進(jìn)行介紹的過(guò)程中，扮演相應(yīng)角色的幼兒起身示意。進(jìn)行介紹的幼兒再通過(guò)描述家庭成員性格或者小故事的方式完成表演，后續(xù)的小組成員則依次按照該種游戲形式進(jìn)行家庭成員的以此介紹。整個(gè)游戲過(guò)程中，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，如做飯時(shí)、寫作業(yè)時(shí)和去游樂(lè)場(chǎng)時(shí)等，使幼兒根據(jù)不同的情境內(nèi)容模仿家長(zhǎng)的動(dòng)作或者語(yǔ)言。[2]

從該種表演游戲活動(dòng)中可以看出，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的引入可以在原有的基礎(chǔ)上拓展表演游戲的展開方式，幼兒所能夠表演的角色以及模擬的故事情節(jié)較為多樣，對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言思維和游戲參與積極性具有較好效用。

四、注重趣味性元素導(dǎo)入

趣味性元素的導(dǎo)入對(duì)于提高幼兒的活動(dòng)參與積極性具有重要意義。以往的表演游戲活動(dòng)由于缺乏趣味性元素的引入，幼兒所能夠扮演的角色和故事內(nèi)容較為匱乏，整體的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性不高。對(duì)此，在當(dāng)前的表演游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教學(xué)人員應(yīng)積極面向幼兒的興趣愛好，通過(guò)多種趣味性元素的引入，不斷提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。比如，在關(guān)于交通生活常識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可組織幼兒扮演交警和行人，在模擬過(guò)馬路的過(guò)程中，使幼兒進(jìn)行比拼，看誰(shuí)能夠在紅燈時(shí)迅速過(guò)馬路。扮演交警的幼兒則為觀察游戲過(guò)程中的“違法”行為。扮演行人的幼兒順利過(guò)馬路取勝，順利抓取違規(guī)行人的幼兒取勝。在明確游戲規(guī)則和角色性質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織幼兒在表演游戲的過(guò)程中一邊進(jìn)行游戲競(jìng)爭(zhēng)，另一邊為語(yǔ)言表達(dá)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒抓住違規(guī)行人時(shí)，應(yīng)順利表達(dá)之前準(zhǔn)備好的交通規(guī)則，如在過(guò)馬路時(shí)應(yīng)耐心等待綠燈亮起、違規(guī)過(guò)馬路存在的安全隱患等。通過(guò)一方說(shuō)教，一方悔改的方式，使幼兒之間可以通過(guò)該種方式進(jìn)行語(yǔ)言交流。

五、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)組織

發(fā)揮幼兒自主性的表演游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，一般需要教師擬定相應(yīng)的主題，隨后使幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行角色分配和語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)。如，教師以電影為題，使幼兒在該主題內(nèi)容上自主進(jìn)行角色扮演的分配，隨后鼓勵(lì)幼兒通過(guò)扮演某部電影橋段與臺(tái)詞演繹，使其余幼兒根據(jù)表演進(jìn)行猜謎。該環(huán)節(jié)的表演游戲活動(dòng)主要發(fā)揮幼兒的自主性，并通過(guò)電影角色模擬和臺(tái)詞仿讀的方式培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

表演活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)首先需要重視幼兒的主體性調(diào)動(dòng)，根據(jù)實(shí)際的素養(yǎng)培育工作引入相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。在以往的表演活動(dòng)組織工作中，部分教師僅按照既定的劇本和活動(dòng)流程，使幼兒在當(dāng)前的表演活動(dòng)中朗讀臺(tái)詞，對(duì)于幼兒的情感、語(yǔ)言思維與想象力等方面缺乏較好調(diào)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅嬌.在童話劇表演游戲中發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].讀與寫，2019：232.

[2]何素釵.淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].讀與寫，2018：227.