淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

馬平英

摘要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，尤其對(duì)增強(qiáng)教學(xué)英語(yǔ)的實(shí)效性十分關(guān)鍵，所以，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，老師們應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重視程度。在當(dāng)前新課改的教學(xué)環(huán)境下，教師必須針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要制定合理的教學(xué)方案計(jì)劃，以全面提高農(nóng)村初初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)目前在農(nóng)村初中英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)存在著被嚴(yán)重忽視的狀態(tài)，很多英語(yǔ)教師的授課理念和教學(xué)模式會(huì)深受中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)都相當(dāng)注重，而缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的教學(xué)指導(dǎo)。這也造成了農(nóng)村的初中英語(yǔ)課程沒(méi)有全面性，不利于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。

（二）學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙

不少農(nóng)村初中生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)卻不能意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教育過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生們接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中也普遍存在著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確、表述上缺乏英語(yǔ)邏輯性等的問(wèn)題，使得學(xué)生們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)感到羞澀、緊張等，尤其是個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生，尤為害怕當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)。而這種學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上所存在的心理障礙，成為了影響學(xué)生們口語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的原因。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師良好的職業(yè)素質(zhì)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方面。教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)自己開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的不足制定長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升并提高課堂技能建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。但目前，在大部分初中階段教師仍使用傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，很容易造成學(xué)生不但無(wú)法提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，而且還會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是很無(wú)趣的，不情愿開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在這些情景下，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)最新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重練習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)用性與應(yīng)用性，并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、活動(dòng)、探索與合作，通過(guò)傾聽(tīng)和記憶英語(yǔ)口語(yǔ)交際方式和語(yǔ)境，逐步提高自己的口語(yǔ)交際能力。比如班級(jí)可以定期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，教師選擇學(xué)生最感興趣的主題，讓學(xué)生全程用英語(yǔ)互動(dòng)，突破心理障礙，并主動(dòng)地和周圍人進(jìn)行交流活動(dòng);也可以定時(shí)舉辦班級(jí)英語(yǔ)辯論賽，由教師擔(dān)任評(píng)判對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以評(píng)分，從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力并不是與生俱來(lái)的，它是要從后天的語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中鍛煉出來(lái)的，教師們必須要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，為口語(yǔ)教育工作的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境的營(yíng)造目的，是讓每位學(xué)生都能夠用英語(yǔ)表達(dá)自身思想情感，在課堂的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠更大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，積極地培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，通過(guò)不同的訓(xùn)練類型，鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)，這也將進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐中的問(wèn)題。此外，教師們?cè)谡n堂教學(xué)上也需要充分運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)。例如，在教學(xué)《Good Morning！》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以Good Morning一詞，同桌之前兩人一組，展開(kāi)對(duì)話，如此便能夠營(yíng)造出良好的英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（三）合理利用信息技術(shù)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)社會(huì)的快速發(fā)展，更多的信息化手段也在課堂中得以科學(xué)使用，在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備所展現(xiàn)出的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)，可以提升課堂的生動(dòng)性，吸引了學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中中去。同時(shí)，注重多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)備的互動(dòng)運(yùn)用可以，最大限度地提高學(xué)生在聽(tīng)、視、觸等方面的語(yǔ)言實(shí)用性和可操作性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，理解知識(shí)點(diǎn)，從而在很大程度上提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、直接的內(nèi)容，可以使學(xué)生更直接地掌握它，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成過(guò)程中，受各種原因的影響，學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較低，從而造成了其口語(yǔ)交際能力較差，因此要求教師采取相應(yīng)的對(duì)策并加以解決。在農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要確立農(nóng)村學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，使農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

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