游碧玉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受當(dāng)前教育大環(huán)境的影響面臨著挑戰(zhàn)和發(fā)展機會。以往的教學(xué)形式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說提升效果不明顯，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而新課程改革的標準是將學(xué)生視為課堂主體，教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在傳授數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和整體能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達到理想的效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才可以在知識復(fù)雜的海洋中，掌握自己學(xué)習(xí)的船槳，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、引言

與語文、英語或其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)知識比較抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維，才可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其年齡在7-12周內(nèi)容，社會經(jīng)驗較少、生活閱歷不足、視野有限，因此對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識較難。而以往的教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生一般都是被動進行學(xué)習(xí)知識的，教師在備課或者課堂講解時，知識以教師的視覺思考問題、處理問題、解答數(shù)學(xué)知識，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，從而得不到想要的教學(xué)效果，長期以往，學(xué)生則是等待教師喂食的小鳥，無法憑自己的努力進行思考問題、分析問題、解決問題，不利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)知識生活化，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度

常言道：“知識離不開生活、源于生活”，數(shù)學(xué)知識也不例外，其與我們的現(xiàn)實生活也脫離不了關(guān)系。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識生活化，便于學(xué)生結(jié)合實際生活進行分析和理解，另外教師也應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容和學(xué)生的成長特點進行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實際案例進行分析和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。本文結(jié)合著人教版數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容進行分析，在講解六年級上冊第五單元百分比知識時，教師可以結(jié)合咱們現(xiàn)實生活中的百分比進行教學(xué)，比如說考試成績，本班有40名同學(xué)，85分以上的占20%，60分之85分之間的占30%，求60分一下的同學(xué)有多少名？學(xué)生知道有多少名同學(xué)在60分以下，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，100%-20%-30%=50%，是說60分以下的占50%，本班一共有40人，40*50%=20（名），這時教師引導(dǎo)學(xué)生用另一種方法進行解答，85分以上的多少學(xué)生？40*20%=8（名），60分之85分的同學(xué)是多少名？40*30%=12（名），剩下的同學(xué)就是60分以下的同學(xué)，有多少名？40-8-12=20（名），兩種解決方式答案都是正確的，但是這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，總結(jié)本班的整體成績低，需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升整班的學(xué)習(xí)成績。通過這中數(shù)學(xué)知識生活化的方式，將抽象的百分比知識形象化，使學(xué)生更加了解百分比，清楚百分比的含義，另外還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的方式解答問題。

三、細分數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的思想不夠成熟，對數(shù)學(xué)知識了解的不透徹，因此教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識細致化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生自己自學(xué)習(xí)的積極性。比如說在傳授因數(shù)和倍數(shù)的知識時，教師可以將兩個知識點分開，其實對于因素倍數(shù)，學(xué)生只是一些概念不明白，計算方式在乘法口訣時就掌握，例4*6=24，那么4和6是24的因數(shù)，還有哪些數(shù)字是24的因數(shù)呢？學(xué)生會說1、24;2/12;3/8這些數(shù)字都是24的因數(shù)，當(dāng)學(xué)生把因數(shù)分析清楚后，就是在開始倍數(shù)的教學(xué)，先講解因數(shù)和倍數(shù)的區(qū)別：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生進行思考，24是這些數(shù)字的倍數(shù)。也可簡單的說，在整除法中，大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，小數(shù)是大數(shù)的因數(shù)，通過這種細分數(shù)學(xué)知識的方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很簡單，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時也是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握下節(jié)課所講知識的重難點，并且在預(yù)習(xí)時將自己不會的知識進行思考，通過所學(xué)知識進行分析、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行解答甚至可以將知識標注出來，在教師講解時，可以重點來聽[2]。例如，在學(xué)習(xí)圓時，教師讓學(xué)生進行裕興，通過所學(xué)的體積驚醒分析和解答，在這個過程中，其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖，長此以往，有助于使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

經(jīng)過上述的分析，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分重要，然而對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其教學(xué)的重點。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該通過各種途徑，例如數(shù)學(xué)知識生活化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在未來的成長中能夠一帆風(fēng)順。

參考文獻

[1]嚴紅星. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力分析[J]. 儷人：教師， 2021， 000（003）：19-19.

[2]曾慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（010）：63.