小學思政課教育與勞動教育融合開展的策略探究

王翠月

摘要：思想政治教育與勞動教育共同擔當著立德樹人的重要使命，準確把握兩者有機融合的內(nèi)在契合點，積極探討兩者融合發(fā)展的理論邏輯與實踐路徑，對于推動中小學教育內(nèi)涵式、高質量發(fā)展，培育全面發(fā)展的時代新人具有深遠的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學;思政課;勞動教育;融合;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

思想政治教育是引導學生人生觀、價值觀正確形成的關鍵，其根本內(nèi)涵在于“樹德”，以“德”為引構建學生的政治認同感;創(chuàng)新教育則注重學生創(chuàng)新意識的萌生，并讓學生將創(chuàng)新意識與事業(yè)相聯(lián)系，提升其能力;勞動教育則注重滲透勞動價值理念。三者的融合能夠讓學生形成正確的道德情操，萌發(fā)創(chuàng)新精神，滲透勞動觀，逐漸培養(yǎng)學生成為新時代所需要的人才。探索思政教育、創(chuàng)新教育與勞動教育的融合路徑，已經(jīng)成為學校教育開展不容忽視的重要內(nèi)容。

一、小學思政課教育與勞動教育融合開展的可能性

與小學思想品德政治課程相關的教材，由淺入深，從易到難，對勞動教育做出了不同的闡釋。小學階段的勞動教育內(nèi)容主要包括了要讓學生尊重勞動者、珍惜勞動成果、懂得勞動創(chuàng)造幸福、勤儉節(jié)約、工匠精神等相關的教育，注重對學生勞動習慣的培養(yǎng)。在新課程標準精神的引領下，以思政相關的教材內(nèi)容作為支撐，教師可結合教學實踐的經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生的勞動教育觀念，塑造學生的勞動情感，養(yǎng)成正確的勞動價值觀。例如，我校舉辦了“童心向黨迎百年”的主題活動，在華富光彩小學慶祝建黨100周年系列展演活動中，隊員們不僅展示了自我，為校園增添了新的活力，更是在紅歌、紅詩、紅色記憶中重溫經(jīng)典，傳承革命精神，將愛黨愛國愛社會主義的情懷厚植于心，也激勵著實小少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，努力奮斗，早日成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

二、現(xiàn)階段小學思政課開展勞動教育的現(xiàn)實境遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的廣泛應用，人們在一定程度上趨于便捷化、浮躁化，追求“短、平、快”的功利主義、拜金主義等不良社會思潮有所抬頭，對小學生的思想觀念尤其是勞動價值觀造成了嚴重沖擊和影響，一些小學生吃苦耐勞、勤奮拼搏的勞動精神大大削弱，喪失了追求美好生活的動力。同時，由于當前學校教育和家庭教育中勞動教育的缺位，如在小學生的成長發(fā)展中過于看重理論而輕實踐、重口號而輕落實、將勞動教育混同于學習實踐、囿于體力訓練或說教、內(nèi)容載體的分散化、管理機制的職能軟化都使勞動教育的樹德、增智、強體、育美功能得不到發(fā)揮。目前我國正經(jīng)歷從制造型大國向創(chuàng)新型強國邁入的關鍵期，伴隨著“中國制造2025”“京津冀協(xié)同發(fā)展”“鄉(xiāng)村振興”的系列國家戰(zhàn)略的推進，各行業(yè)各領域各崗位對“高、精、尖”的人才隊伍需求強勁。在這樣的背景下，構建勞動教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展體系，成為社會經(jīng)濟高質量發(fā)展之需。

三、在小學思政課中融合勞動教育的相關建議與策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，需要根據(jù)勞動素養(yǎng)涉及的勞動要素，比如勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習慣等，做出科學的認知，促進認知向素質教育轉變。勞動技能，是指為付出某種勞動所必備的智力、知識以及技能方面的能力;勞動態(tài)度，主要是從心理傾向方面來分析，是對勞動持欣賞、愿意的態(tài)度，還是拒絕、鄙視的態(tài)度，從行動上表現(xiàn)出熱愛或者逃避;勞動習慣指的是，在參與經(jīng)常性的勞動過程中，經(jīng)過不斷地鞏固學習，成為一種行為方式。勞動習慣是根據(jù)勞動態(tài)度的基礎表現(xiàn)出來的高層次的心理行為。在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的征求意見稿中規(guī)定，實踐創(chuàng)新中的重要內(nèi)容包括了勞動意識，也就是將勞動素養(yǎng)當作學生核心素養(yǎng)的題中之義，要讓學生認識到勞動最光榮，在小學思政課中不斷地教育學生要尊重勞動、崇尚勞動，懂得勞動所具備的重要價值，從小培養(yǎng)學生崇高的勞動思想，并在成長的過程中，通過誠實勞動不斷地創(chuàng)造奇跡。教師通過科學的設計，在教學實踐中不斷地貫徹落實。通過勞動強壯學生的體格，增強學生的智力，幫助學生形成良好的道德觀，以勞育美，以勞創(chuàng)新。

（二）提升學生和教育者的內(nèi)心認同，發(fā)揮主觀能動性

從思想層面增強教育主客體的認同感，是促進勞動教育與思想政治教育協(xié)同融合的關鍵一環(huán)。近年來，受學?！拔ǚ謹?shù)論”環(huán)境的長期影響、家庭的過度呵護以及社會人工智能的快速發(fā)展，部分小學生缺乏獨立和必要的生活鍛煉，整體上勞動的積極主動性較差、獨立學習和生活的勞動技能較弱。因此，學校輔導員要以入學教育為契機，通過組織班級衛(wèi)生評比、公益勞動周、宿舍文化節(jié)等系列活動，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。根據(jù)不同年級和學習學生的特點，有針對性地開展相應的社會實踐和志愿服務活動，如教育學學習的學生結對幫扶留守兒童等，以此進一步激發(fā)學生參與勞動實踐的自主性和積極性。整合校內(nèi)外資源，為學生提供認識各個工作崗位的機會，進一步培養(yǎng)學生艱苦奮斗的意志品質，掌握一定的勞動技能。同時，充分發(fā)揮家庭、學校、社會在勞動教育中的基礎、主導、支持作用，加強三方聯(lián)動共建，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

結束語

時代的發(fā)展和進步對于人才的培養(yǎng)提出更高要求，新時代環(huán)境下所需要的人才不僅需要心懷青春夢想，而且要敢于有追求夢想，能夠勇于接受各種各樣挑戰(zhàn)，具備極強的實戰(zhàn)精神。學校作為國家人才培養(yǎng)的搖籃，更加需要緊跟時代要求和步伐，全面落實立德樹人目標，探索思政教育、勞動教育的耦合點，堅持三者融合機制構建思想，才能讓思政教育、勞動教育的融合得以良好推動，才能讓學校教育在新時代發(fā)展環(huán)境下得以更好發(fā)展。

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