朱姍姍

摘要：學生經(jīng)歷幼兒園到小學的過渡階段，不僅僅是學習環(huán)境發(fā)生變化，其次在學習模式以及學習方法方面都會出現(xiàn)明顯的變化，這會導致部分兒童前期出現(xiàn)不適應的情況，因此有必要從多視角分析幼小銜接問題的存在，并提供有效的應對策略，幫助兒童快速適應幼兒園到小學的變化，有利于幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼小銜接;教育模式;小學教育

在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景之下，整體的教育體系越發(fā)的完善，幼兒教育雖然屬于教育初級階段，但是對于個人的成長和發(fā)展卻產(chǎn)生著深遠的影響，因此重視幼兒教育的有效開展至關重要，受到當前教育改革的影響，關于幼小銜接問題的凸顯，使得幼小銜接工作備受重視，該項工作的主要目的是幫助兒童快速適應學習環(huán)境以及角色的變化，及時跟上小學階段的教學節(jié)奏，這關系到學生今后學習和生活的順利展開。

1.幼小銜接過程中存在的問題

對于幼兒園階段的兒童而言，正式進入小學之前，都會或多或少的參與到幼小銜接活動過程中，例如對小學環(huán)境提前進行參觀或者是接受學前班的輔導，在該過程中必然會出現(xiàn)一部分兒童對于新環(huán)境表現(xiàn)出不適應的狀態(tài)，例如學習信心下降或者是學習注意力不集中等，也有部分會表現(xiàn)出對于學校規(guī)章制度不遵守的情況，這和幼小銜接不順暢有著直接的關系，從目前情況來看，關于幼小銜接過程中的問題表現(xiàn)，需要從學校教師家長三個角度進行分析。首先是學校層面由于并未配備熟悉幼小銜接流程的教師，雖然通過集中組織培訓的方式有所改善，但是并未從根本上解決幼小銜接問題，對于幼小銜接發(fā)展會形成阻礙。其次是教師層面，部分幼兒園教師對于幼小銜接的重要性認知并不全面，因此在幼小銜接活動過程中，對應的教學模式以及方式并未出現(xiàn)變化，也會影響兒童對于新環(huán)境的適應能力。最后是家長層面，家長群體本身對于幼小銜接的認知態(tài)度也會影響幼小銜接效果，例如部分家長認為幼小銜接工作只屬于學校和教師，而忽略了自身對于幼小銜接產(chǎn)生的影響，必然會對幼小銜接工作的開展形成阻礙。除上述影響因素之外，情感疏導以及求助等方面同樣是現(xiàn)階段幼小銜接需要解決的問題。

2.幼小銜接過程中的改進策略

2.1學校應該采用的改進策略

為了進一步解決幼小銜接問題，有必要針對幼小銜接的培訓活動進行強化除了相關知識之外，更應當從教育理念心理學等各方面豐富培訓內容，目的在于保證幼兒園教師對于幼小銜接認知的全面提升，同時具備有效開展幼小銜接活動的教育能力。尤其重視在心理學知識掌握以及教學手段創(chuàng)新方面的能力培養(yǎng)至關重要，能夠幫助幼兒園教師擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，重新審視幼小銜接工作的重要性結合兒童的成長特征以及心理特點，幫助兒童順利度過幼小銜接階段。另外一方面幼兒園也需要積極和小學學校建立合作關系，為大班幼兒提供更多參觀小學環(huán)境的機會，提前感受小學生活也能夠促進幼小銜接的順利過渡。

2.2教師應該采用的改進策略

可以說幼小銜接的進行，教師所發(fā)揮的作用至關重要，作為幼兒園教師，必須缺乏對幼兒身心發(fā)展特征的全面了解，體現(xiàn)出對幼兒的尊重，能夠以幼兒為中心實施各項銜接活動，爭取用最短的時間幫助幼兒適應小學生活，例如在教學環(huán)境方面，首先是對教師環(huán)境進行改變，在保證對于幼兒學習注意力不干擾的情況下，通過教室環(huán)境轉變的方式讓幼兒提前感受小學學習階段的環(huán)境特點。其次是在具體教學過程中，可以運用多樣化教學活動的方式，幫助兒童保持在課堂上注意力的長時間集中，同時體現(xiàn)出對于兒童感受和要求的充分照顧和理解，有意識的鍛煉幼兒的注意力，能夠確保幼兒在進入小學階段之后更好的跟上小學教學節(jié)奏，最后是在教學方法改變方面，可以嘗試使用一些情景教學法或者是游戲教學法等新鮮形式，這也是小學階段常用的教學策略，能夠幫助學生實現(xiàn)注意力的集中和智力的增長，實現(xiàn)學習效果的鞏固，激發(fā)競爭意識，這也是幫助幼兒更好適應小學階段學習環(huán)境的重要舉措。

2.3家長應該采用的改進策略

家長在幼小銜接中所發(fā)揮的作用同樣不可或缺，因此家長需要端正自身對于幼小銜接的態(tài)度，意識到自身在幼小銜接中的價值體現(xiàn)保持和學校以及教師的密切溝通，確保對于學生學習生活現(xiàn)狀的準確了解并提供必要的協(xié)助。首先要求家長掌握正確的銜接教育觀念，在日常家庭生活中做到知行合一，為幼兒提供良好的榜樣作用，幫助幼兒塑造進入小學階段的心理準備。家長需要發(fā)揮對于幼兒道德行為方面的榜樣作用，由于小學階段以班級為單位屬于集體生活，要求幼兒必須具備謙虛團結友愛的基本道德品質，因此在正式進入小學學習之前，家長就需要有意識的日常生活中對上述的品質進行培養(yǎng)。最后要求家長保持對于幼兒心理變化的密切觀察，重視兒童的每一句話，保證心理疏導的及時性，當幼兒出現(xiàn)不適應小學生活時給予更多的關心和幫助。

總結：本文主要分析關于幼小銜接教學工作開展的有效策略，希望能夠為廣大的幼兒園教師提供有效的指導，更好的保證幼小銜接教育工作的進行。

參考文獻：

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