謝燕群

摘要：本文對(duì)培智學(xué)校職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析導(dǎo)致培智學(xué)校這個(gè)現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而制定相應(yīng)的保障措施和解決措施，以此落實(shí)培智學(xué)校職業(yè)教育的開(kāi)展，提升培智學(xué)生的就業(yè)能力，降低他們的就業(yè)難度，保障他們的未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;就業(yè)問(wèn)題;職業(yè)教育

目前，我國(guó)開(kāi)展的教育改革工作，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的培養(yǎng)方式，因此要大力關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，促使學(xué)生職業(yè)能力的提高，為培智學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供助力?；诖?，在培智學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也需要重視職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。而培智學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)能力比普通學(xué)生更低，因此，更要重視職業(yè)教育的開(kāi)展，提升他們各個(gè)方面的能力[1]。這就要對(duì)培智學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探索進(jìn)行研究，制定相應(yīng)的保障措施，進(jìn)而促使培智學(xué)校的職業(yè)教育得以落實(shí)，全面提升培智學(xué)生的能力與素質(zhì)，保障學(xué)生的就業(yè)結(jié)果。

一、培智學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

（一）培智學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，培智學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育主要有以下兩個(gè)方面的現(xiàn)象：一方面，把支持性的就業(yè)理念融入培智學(xué)校的職業(yè)教育之中。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著職業(yè)教育的開(kāi)展，以市場(chǎng)需求為主，并且把支持性的就業(yè)理念融入其中，使得智力殘疾的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以獨(dú)立就業(yè)，成功率在30%-40%之間。但是少部分學(xué)生還是需要老師的幫助，進(jìn)行隨崗指導(dǎo)[2]。另一方面，職業(yè)教育不斷向著生活化以及社會(huì)化的方向發(fā)展。在國(guó)家重視特殊教育的背景下，發(fā)現(xiàn)培智學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，以社會(huì)化與生活化為主，重視學(xué)生溝通能力和責(zé)任感的培養(yǎng)，促使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯著提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的編織和烹飪以及手工、家政等方面的能力，為學(xué)生進(jìn)行生活技能的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的居家生活能力。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校雖然設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)教育課程，給以了一定的基地和場(chǎng)地，但是在實(shí)際的教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，缺少相應(yīng)的政策支持，并且老師的綜合素質(zhì)有限，教學(xué)觀念成就落后，學(xué)生家長(zhǎng)重視學(xué)生的成績(jī)和安全性。在這種情況的影響下，也就導(dǎo)致培智學(xué)校職業(yè)教育的開(kāi)展難以落實(shí)，進(jìn)而也就導(dǎo)致培智學(xué)生的技能處于較低的水平，難以滿足正常用人單位的需求，也就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題。此外，在實(shí)際的生活過(guò)程中，大部分的培智學(xué)生否是被圈養(yǎng)在家中，使得這類學(xué)生缺少職業(yè)教育，進(jìn)而自身的職業(yè)能力更是處于低下的狀態(tài)，也就導(dǎo)致培智學(xué)校的職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)等出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響培智學(xué)生的全面發(fā)展[4]

（二）培智學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

培智學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況和學(xué)生自身的智力情況有著直接關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中重度培智學(xué)生就業(yè)的機(jī)率比輕度培智學(xué)生低，他們由于自身能力受限以及學(xué)校職業(yè)教育有待提高，這就使他們?nèi)鄙倬蜆I(yè)所需的能力，因而在面試過(guò)程中，盡管招聘單位為培智學(xué)生設(shè)置了適宜的工作崗位，但由于學(xué)生能力的不達(dá)標(biāo)往往錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。而對(duì)于輕度培智學(xué)生而言，在就業(yè)的過(guò)程中，存在的最大問(wèn)題就是就業(yè)機(jī)會(huì)較少，因?yàn)橛萌藛挝蝗绻衅概嘀菍W(xué)生，則其招聘的觀念、要求以及規(guī)章制度等都需要轉(zhuǎn)變，但只有極少數(shù)用人單位愿意做出這些改變。此外，在培智學(xué)生接受相應(yīng)的職業(yè)教育之后，存在著一種普遍的現(xiàn)象，即家長(zhǎng)出于保護(hù)的心理，會(huì)阻斷培智學(xué)生出去找工作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致只有極少部分培智學(xué)生找到了工作，大部分學(xué)生仍處于居家安置的狀態(tài)。以培智學(xué)校開(kāi)展的洗車課程為例，學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行洗車訓(xùn)練，但是在培智學(xué)生畢業(yè)之后，只有極少的學(xué)生從事洗車的行業(yè)，大部分培智學(xué)生都是在家接受父母或者相關(guān)人員的照顧。這也就表明培智學(xué)校學(xué)生無(wú)論是智力程度如何，都會(huì)在就業(yè)的過(guò)程中，出現(xiàn)大量培智學(xué)生閑置在家的現(xiàn)象。

二、培智學(xué)校職業(yè)教育效果不理想和學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因分析

培智學(xué)校職業(yè)教育效果不理想會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的就業(yè)，而職業(yè)教育效果不理想與學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的重視程度息息相關(guān)，同時(shí)也受限于學(xué)生自身能力。以下主要從培智學(xué)生、教師和用人單位、國(guó)家四個(gè)層面來(lái)分析培智學(xué)校職業(yè)教育效果不理想和培智學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因。

第一，培智學(xué)生自身能力的不足。培智學(xué)生自身能力有限，在接受職業(yè)教育方面存在一定的困難，這也導(dǎo)致他們難以符合用人單位的需求。同時(shí)在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，其中的一些根本性問(wèn)題（如情緒行為異常）并沒(méi)有得到解決，嚴(yán)重影響培智學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)于帶有暴力傾向的問(wèn)題學(xué)生，在實(shí)際的入學(xué)過(guò)程中，由于難以達(dá)到入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生會(huì)受到班級(jí)其他學(xué)生及家長(zhǎng)的排斥，而且公辦學(xué)校不接受該類學(xué)生，部分私立學(xué)生還有年齡的限制，導(dǎo)致該類學(xué)生難以接受正規(guī)的職業(yè)教育。

第二，教師對(duì)職業(yè)教育的重視程度有待提高。學(xué)校現(xiàn)如今培智學(xué)校在開(kāi)展的過(guò)程中，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，基本以提高培智學(xué)生的生活能力以及學(xué)習(xí)能力為主。在這種情況下，老師也就缺乏重視職業(yè)教育的觀念，并且缺少進(jìn)行職業(yè)教育的能力。因此，也就導(dǎo)致培智學(xué)校的職業(yè)教育開(kāi)展效果存在的問(wèn)題，難以為培智學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供助力，繼而也會(huì)影響他們的就業(yè)。

第三，用人單位的態(tài)度，在面對(duì)培智學(xué)生時(shí)，用人單位直接帶著有色眼鏡看人，認(rèn)為這類學(xué)生難以滿足自身的用人需求。在這種情況的影響，導(dǎo)致培智學(xué)生容易出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題。

第三，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法律政策的影響。培智教育的發(fā)展離不開(kāi)政策的支持，雖然已有的政策扶持力度越發(fā)加大，但培智學(xué)生的教育仍需要加大政策的落實(shí)力度，真真切切保障培智學(xué)生的發(fā)展。

三、保障培智學(xué)校職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)的措施

（一）在職業(yè)教育中融入轉(zhuǎn)銜教育

在職業(yè)教育中融入轉(zhuǎn)銜教可以進(jìn)一步保障學(xué)生可以更好地滿足用人單位的崗位需求，要求培智學(xué)校要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定個(gè)性化的銜接計(jì)劃，要求學(xué)校在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要在學(xué)生15歲之后嚴(yán)格按照個(gè)性化的銜接計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)在制定個(gè)性化銜接計(jì)劃的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的自然情況和受殘疾影響的特殊需求以及IEP（Individualized Educational Plan）的起止時(shí)間，還有活動(dòng)計(jì)劃和職業(yè)展望等內(nèi)容進(jìn)行了解，以此作為個(gè)性化銜接計(jì)劃的依據(jù)，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)工作，并且促使學(xué)校與社會(huì)工作之間存在支持性的橋梁，為學(xué)生體提供一定的過(guò)渡階段，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立就業(yè)的目標(biāo)[5]

（二）重視培智學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)

職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生在應(yīng)對(duì)與順應(yīng)自然以及社會(huì)環(huán)境之中的有效性進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生獨(dú)立生活與正常維持自身生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的文學(xué)需求進(jìn)行培養(yǎng)，促使其可以滿足社會(huì)與工作崗位的文化需求。因此，培智學(xué)校要為學(xué)生提供環(huán)境整合和在崗位接受培訓(xùn)以及提升自我決定技能的培訓(xùn)，還有參與職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)和尋找工作技能的課程等內(nèi)容，促使培智學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)未來(lái)的就業(yè)過(guò)程和情況進(jìn)行一定程度的了解。同時(shí)會(huì)促使培智學(xué)生各個(gè)方面的能力得到顯著提高，尤其是可以正確看待自身的興趣愛(ài)好，并以此作為就業(yè)的依據(jù)。同時(shí)，在自我決定能力提升的過(guò)程中，可以促使學(xué)生做出正確的選擇，保障學(xué)生融入社會(huì)的效果。

（三）增加國(guó)家的政策支持性和就業(yè)傾斜性

要想保障培智學(xué)校職業(yè)教育和就業(yè)問(wèn)題的解決效果，就要增加國(guó)家的政策支持性和就業(yè)傾斜性。主要做到以下兩個(gè)方面[6]首先，整合支持性就業(yè)的資源。在落實(shí)這個(gè)理念的過(guò)程中，要加強(qiáng)家庭和政府以及社會(huì)等多個(gè)方面資源的支持，改變傳統(tǒng)的歧視觀念，以平等的觀念看待殘疾人員，進(jìn)而促使殘疾人員可以被社會(huì)大眾所接受。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，政府要建立相應(yīng)的資源中心，為培智學(xué)校的職業(yè)教育開(kāi)展和個(gè)體學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題解決等多個(gè)方面提供幫助，幫助培智學(xué)生成功就業(yè)。其次，要建立跟蹤服務(wù)的體系，在為學(xué)生提供相應(yīng)的措施之后，要對(duì)學(xué)生的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督和核實(shí)，對(duì)于其中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行記錄和反饋，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生下一步的就業(yè)計(jì)劃，以此保障培智學(xué)生的就業(yè)情況得到保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中要重視培智學(xué)校職業(yè)教育的開(kāi)展，但受到多種因素的存在，導(dǎo)致培智學(xué)校的職業(yè)教育效果并不理想，學(xué)生普遍存在就業(yè)問(wèn)題，嚴(yán)重限制培智學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，重視培智學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探索，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出導(dǎo)致問(wèn)題的原因，以此為依據(jù)制定相應(yīng)的保障措施。通過(guò)這樣的方式，提升培智學(xué)校的教育效果，進(jìn)而提高培智學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，增加培智學(xué)生的就業(yè)成功率，為培智學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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