鄭亞華

摘要：初中語文對于學(xué)生來說十分重要，在初中階段，語文作為最重要的科目之一，卻讓學(xué)生感覺到非常苦惱。盡管中文是我們的母語，但是在語文科目的學(xué)習(xí)上，還是有許多同學(xué)會產(chǎn)生困惑，特別是在語文作文方面，很多同學(xué)一直很難進(jìn)步。語文教師也感到非常著急，所以現(xiàn)在更多的語文教師選擇采用層遞式教學(xué)法來幫助學(xué)生提高作文水平。初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)，在寫作方面，許多同學(xué)都能夠長篇大論，但是仔細(xì)看卻經(jīng)不起推敲，作文質(zhì)量非常一般，初中作文還猶如流水賬一般。在語文作文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是會遇到一些困難，所以教師更應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用層遞式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);應(yīng)用策略

引言：層遞式教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同類別，將學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣對于提高學(xué)生的作文水平更加有益?，F(xiàn)如今教學(xué)水平不斷進(jìn)步，對于學(xué)生作文水平的要求也是越來越高，教師只有利用層遞式教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行個性化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的獨特體驗，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生歸為不同的層次，進(jìn)行分層、分組教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的潛能，從而提高自身的寫作水平。

一、初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立層遞式學(xué)習(xí)觀念

層遞式教學(xué)法中最重要的就是教師需要引導(dǎo)初中生樹立層遞式學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，初中生要根據(jù)教師的分組進(jìn)行合作交流。比如，在作文講解中，常常會遇到不同的作文主題，學(xué)生們對于作文主題的理解更是千篇一律，以至于寫出來的東西都很相似。教師可以層遞式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文分析，將不同類型、不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組。這樣有助于學(xué)生更好的發(fā)揮寫作思維，并且能夠培養(yǎng)自身的交流表達(dá)能力，這對于中學(xué)生的寫作來說非常重要。學(xué)生也要樹立這樣的層遞式學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)的過程中尋找同一梯隊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。這樣就可以不再依靠教師的指導(dǎo)、鞭策，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自身良好的寫作習(xí)慣。只有正確的利用層遞式學(xué)習(xí)觀念才能更好地改變自身的定勢思維，寫出更加優(yōu)秀的作文。

（二）尊重學(xué)生之間的個體差異

教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性。學(xué)生在初中階段存在著很大的個體差異，每個學(xué)生由于成長環(huán)境、個人性格和觀念意識的不同，在學(xué)習(xí)方面也存在著許多差異。有些學(xué)生的邏輯能力比較好，那么作文水平就非常出色。還有些同學(xué)可能理想思維比較好，相對于語文科目，數(shù)學(xué)可能是更加優(yōu)秀，所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人特點因材施教，這樣才能夠更好的滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）制定合適的層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)

在作文教學(xué)中，也要注意為學(xué)生制定合適的層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要按照學(xué)生的不同層次、不同分組來給學(xué)生制定合適明確的目標(biāo)。學(xué)生之間存在許多不同，不能進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)。有些不善同學(xué)于分析作文的題目，有些同學(xué)則是不擅長組織作文的框架結(jié)構(gòu)，還有些同學(xué)說在遣詞造句方面比較薄弱。所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同層次來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能讓各個層次的學(xué)生能夠擁有一個專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠得到實質(zhì)性的增長，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)自己欠缺的部分。層遞式教學(xué)無論是對于教師、還是學(xué)生來說都是比較省時省力的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是過于注重學(xué)生的用詞方面，從而忽略了作文中真情實感的抒發(fā)。在層遞式教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于寫作的獨特想法，進(jìn)而為學(xué)生量身定制更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓教育教學(xué)工作變得事半功倍。

二、初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中語文作文教學(xué)中實施層遞式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠有所思考，有所行動，并且能夠更多的看到自己身上的優(yōu)點和不足。進(jìn)而在寫作過程中做好調(diào)整，學(xué)生對于從前傳統(tǒng)的講課方式都是比較抵觸的，教師一味地進(jìn)行要點講解，讓學(xué)生了解掌握寫作技巧和寫作要點，卻沒有更好的促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)真情感情，導(dǎo)致文章寫作千篇一律。所以教師應(yīng)該選擇實施層遞式教學(xué)法，讓學(xué)生更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。層遞式教學(xué)法需要教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師就需要更加充分的進(jìn)行備課，還需要進(jìn)行課后檢查。在課前要更好地為學(xué)生設(shè)定層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課后也要積極的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，這對于教師的要求也變得更高，能夠更好的促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而更好的完善課堂。

（二）有利于提高教學(xué)水平

教學(xué)也可以觀摩其他優(yōu)秀教師的層遞式教學(xué)課堂，進(jìn)而對自己的課堂進(jìn)行補充。對于自身的教學(xué)方法進(jìn)行查缺補漏，這樣才能更好地配合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。只有不斷反思才能促進(jìn)自我提高，現(xiàn)在很多教師都是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿做出改變，但是學(xué)生的接受能力有限，對于傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)，學(xué)生總是會感覺到枯燥無味，不能專心聽講，更是無法提高寫作水平，所以教師應(yīng)該更加注重創(chuàng)新教學(xué)，利用層遞式教學(xué)法將學(xué)生帶到一個更高的寫作階梯中。

結(jié)束語：總而言之，層遞式教學(xué)法對于初中生來說十分有效，特別是在初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個人特點。這個時候如果再將學(xué)生全部都?xì)w為一類，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，那么就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。學(xué)生之間存在著許多差異，而且在寫作的過程中，需要學(xué)生更好地抒發(fā)個人的真情實感。許多同學(xué)在寫作的時候，注重的是文章中華麗的詞藻，但是真正能令讀者產(chǎn)生共鳴的好的作文應(yīng)該是抒發(fā)出自己的真情實感。這才能夠讓讀者感受到寫作的目的和意義，所以說層遞式教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生寫作方面十分有效，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，更能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而讓初中生的語文能力得到全面提升。

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