梁艷芳

摘要：隨著我們國(guó)家教學(xué)改革的逐步推行，現(xiàn)在我們國(guó)家又提出了雙減政策，雙減政策主要是需要幫助學(xué)生全面減負(fù)，這就要求老師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加高效的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加的注意力集中，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中十分重要的一門課程，也是其他課程的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，老師一定要充分的提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上可以積極的思考，積極的回答問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生減輕課業(yè)下的負(fù)擔(dān)，同時(shí)老師也需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生將識(shí)字的教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教育;傳統(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為他們今后更好的進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)主要內(nèi)容就是進(jìn)行識(shí)字，之前老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)識(shí)字過(guò)程中一般都是采用機(jī)械式的方法讓學(xué)生記住然后重復(fù)的訓(xùn)練，這樣的方式可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭煩心理，也會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭煩心理，隨著新課改的逐步推行雙減政策的落實(shí)，現(xiàn)在應(yīng)該將識(shí)字教育以更好的方式落實(shí)于課堂之中，這樣可以真正激發(fā)學(xué)生的識(shí)字記憶效率，同時(shí)語(yǔ)文課程也是傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)需要充分的將傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與傳播。

一、識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義

小學(xué)期間是學(xué)生人生觀、社會(huì)價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，老師應(yīng)該抓住這一黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與教學(xué)，文字也是從古至今一直演變過(guò)來(lái)的，老師在對(duì)文字進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分的融合進(jìn)傳統(tǒng)文化，這樣可以真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)于漢字有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)知，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞有129篇，大概占整體課本的30%左右，并且隨著新課改創(chuàng)建政策的落實(shí)，現(xiàn)在課本也有了一定的修改，增添了很多專欄項(xiàng)目，成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)等都出現(xiàn)在課本之中，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的增加，也更加要求我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，更好地將傳統(tǒng)文化與漢字教學(xué)相融合。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的辦法

1.師生互動(dòng)識(shí)字法教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的記憶力和自制力都還沒(méi)有得到完全的發(fā)展，因此在課堂上需要充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提升專注度，這樣才能使課堂效率變高，真正的實(shí)現(xiàn)雙減政策為學(xué)生減負(fù)，在進(jìn)行識(shí)字教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常使用的一種方法就是師生互動(dòng)法，采用更加形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)于漢字進(jìn)行記憶，現(xiàn)在我們可以在識(shí)字教學(xué)法中融入傳統(tǒng)文化，真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中還能學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如在教育教（看）這一個(gè)漢字時(shí)，老師就可以采取與學(xué)生互動(dòng)的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)漢字老師可以讓學(xué)生們都把手橫放眼睛眉毛的上方眼睛向四周望，在學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作的過(guò)程中，老師就可以告訴學(xué)生這一個(gè)動(dòng)作，其實(shí)就是看。我們?yōu)槭裁匆獙⑹终诘窖劬ι厦?，就是為了阻擋外界的干擾，使目望的更遠(yuǎn)更加清楚，以此讓學(xué)生記憶，手蓋著目就是看。通過(guò)這樣的形象記憶方法以及讓學(xué)生親身的實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)看字有一個(gè)更加充分的認(rèn)知和了解，記憶起來(lái)也會(huì)相對(duì)輕松簡(jiǎn)單，不需要再采取從前死記硬背以及大量訓(xùn)練的方法。

2.識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，利用漢字造字法，融入傳統(tǒng)文化

給學(xué)生進(jìn)行漢字教育教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生記住漢字是如何書(shū)寫(xiě)，是最基本的教育教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生借助漢字的同時(shí)需要讓學(xué)生對(duì)于漢字有所理解，對(duì)于漢字的演變由來(lái)有所理解，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶效果，漢字造字法，用象形、指示、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借6種，但嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，象形、指示、會(huì)意、形聲字4種才是造字方法，因此老師在給學(xué)生在課堂上教育教學(xué)造字法，加強(qiáng)他們對(duì)于漢字的記憶效率和記憶速度，同時(shí)再給學(xué)生進(jìn)行造字法的宣傳時(shí)，也是幫助學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的一種學(xué)習(xí)。

例如在教育教學(xué)人這個(gè)字時(shí)，老師就可以用象形造字法的形式給學(xué)生進(jìn)行講解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，一撇一捺像不像一個(gè)側(cè)面站立的人，在對(duì)網(wǎng)這個(gè)字進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，老師可以解釋為左右兩邊是插在地上的木棍中間的兩個(gè)差就像是交錯(cuò)的網(wǎng)，通過(guò)這樣的形象方式幫助學(xué)生，對(duì)于字詞有自己深入的理解和學(xué)習(xí)。再例如老師可以用形聲造字識(shí)字法給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，例如在教學(xué)清請(qǐng)輕這一類的漢字是老師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一類的漢字就是形聲字，它們的音節(jié)都是相同的都是青，但是偏旁不同導(dǎo)致它們的含義有所區(qū)別，青是三點(diǎn)水的，所以青一般都是與水有關(guān)，情一般是言字旁的，所以它與語(yǔ)言有關(guān)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)字詞有更加深入的認(rèn)知，真正提高記憶效率為學(xué)生落實(shí)雙減政策，減負(fù)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著我們國(guó)家新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給小學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該真正幫助學(xué)生對(duì)于漢字有一個(gè)更加深入的體會(huì)和更加直觀的認(rèn)識(shí)這樣才能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，漢字的學(xué)習(xí)具備積極性，同時(shí)在進(jìn)行漢字教育教學(xué)時(shí)，也可以充分的融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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