楊獻(xiàn)鳳

摘要：最近這幾年來，我國不斷加大教育改革的力度，要求教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，以此來為學(xué)生們創(chuàng)造更加高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生們的綜合能力得到更加有效的培養(yǎng)。小學(xué)階段的孩子相對(duì)來說具有更高的可塑性，在這一階段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握一定的語文綜合能力。積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著一定的幫助。然而當(dāng)前很多語文教師根本不知道如何去開展閱讀教學(xué)工作，而這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀能力無法得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);閱讀能力

一、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國都具有非常濃厚的應(yīng)試教育氛圍，很多小學(xué)語文教師都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)置于教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題的講解這一方面，更加注重鍛煉學(xué)生們的做題能力。雖然這種教學(xué)方法確實(shí)能夠保障學(xué)生們的考試成績(jī)，問他們充分的加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，但是卻在一定程度上忽視了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力的發(fā)展，受到了極大的限制。在實(shí)際調(diào)查的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)部分語文教師幾乎很少開展閱讀類的教學(xué)活動(dòng)，在講解到閱讀方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，只是讓學(xué)生們對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行抄寫和背誦而已，根本沒有引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)閱讀文本當(dāng)中的含義。其實(shí)語文閱讀具有很強(qiáng)的趣味性，適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)活動(dòng)不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的拓寬學(xué)生們的語文知識(shí)面，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，教育部門出臺(tái)了新的戰(zhàn)略規(guī)定，要求教師進(jìn)一步加大閱讀內(nèi)容的教學(xué)力度。由于閱讀教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受到忽視，所以閱讀教學(xué)工作的發(fā)展相對(duì)來說比較緩慢，很多教師的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式比較落后，這導(dǎo)致他們并不善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來提升閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

2.1理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的孩子在很多方面尚未發(fā)育完全，不具備足夠的文化水平基礎(chǔ)，他們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解記憶情況都是以認(rèn)識(shí)文字為基礎(chǔ)的。不同的漢字在讀音，寫法，含義等方面存在著很大的差異，對(duì)于很多小學(xué)生來說掌握漢字是非常困難的。趣味十足的閱讀文本不僅能夠有效的集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，還可以讓他們?cè)陂喿x過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文字的記憶理解。

2.2提高語文表達(dá)能力

在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們不僅能夠了解到更多不一樣的故事內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文字的理解記憶，而且還能夠?qū)W習(xí)到不同的語言表達(dá)方式。語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解，要求相關(guān)的語文教師能夠把握課堂教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)的提出相應(yīng)的教學(xué)問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)句子和詞語含義的思考。除此之外，教師還可以結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的規(guī)則對(duì)其進(jìn)行分組，并要求小組內(nèi)部去討論相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問題。討論問題的過程也是彼此之間發(fā)表自身想法，思維產(chǎn)生碰撞的過程，能夠很好的鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子具有獨(dú)特的身心特點(diǎn)，很多學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際聽課的過程中很難集中自身的注意力，這必然會(huì)在一定程度上影響到他們的學(xué)習(xí)效率。所以教師需要對(duì)班上學(xué)生的性格特點(diǎn)有著非常清晰的了解，這樣才能夠結(jié)合他們的實(shí)際需求去制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)階段的孩子并不具備足夠的文字儲(chǔ)備量，他們?cè)陂喿x過程中很容易遇見不認(rèn)識(shí)的字詞，這會(huì)在一定程度上打擊到他們的閱讀積極性，所以教師可以嘗試著利用講故事的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極主動(dòng)性。繪聲繪色的故事講解不僅能夠營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@一情景當(dāng)中，激發(fā)他們的閱讀興趣，還可以產(chǎn)生一定的感染力，讓學(xué)生們從感性和理性的角度去思考相應(yīng)的教學(xué)問題。在正常授課之余，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去組織相應(yīng)的課外延伸活動(dòng)，這樣能夠在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使其愿意將更多的時(shí)間投入到閱讀當(dāng)中。

3.2營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的感知力，讓他們能夠切實(shí)理解其中所傳達(dá)的思想感情。寬松自由的閱讀環(huán)境能夠進(jìn)一步放松學(xué)生們的身心，讓他們?nèi)闹轮镜耐度氲介喿x當(dāng)中，進(jìn)而融入到文本當(dāng)中，更加深切的感受到文本當(dāng)中的情景。當(dāng)前市面上充斥著各種各樣的閱讀資料，但是并不是所有的閱讀資料都適合被引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)計(jì)劃來選擇相關(guān)的閱讀資料，這樣才能夠更好的保障閱讀教學(xué)效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

教材當(dāng)中涉及到的文本內(nèi)容符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，但是這些文本的數(shù)量畢竟有限，不足以滿足學(xué)生的閱讀需求，教師需要盡可能的豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，讓他們的閱讀面得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。不同的學(xué)生具有不同的閱讀習(xí)慣和閱讀傾向，如果教師所推薦的書籍不符合學(xué)生們的心理需求，那么學(xué)生們也不愿意將時(shí)間花費(fèi)在閱讀方面。因此在實(shí)際展開閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要盡可能的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生們的閱讀情況，這樣才能夠向?qū)W生們推薦更具有針對(duì)性的閱讀資料。正確的閱讀方法能夠在一定程度上提升學(xué)生們的閱讀效率，使他們更加準(zhǔn)確的感受到文本當(dāng)中所傳達(dá)出來的思想感情，所以在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膫魇谝恍╅喿x方法，比如說記錄優(yōu)美語句和標(biāo)記疑惑點(diǎn)的方法。

結(jié)束語

總的來說，閱讀水平的高低能夠在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生語文綜合實(shí)力的強(qiáng)弱，與學(xué)生的語文考試成績(jī)有著非常緊密的聯(lián)系。積極開展各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度能夠促進(jìn)語文教學(xué)工作的良性發(fā)展，讓更多的學(xué)生感受到語文閱讀的魅力所在。作為教師不僅必須要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且還要順應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的主流傾向，不斷的學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式，以此來創(chuàng)造更加高效的閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生們的閱讀能力有所提高。

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