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      鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)

      2022-04-03 14:46:02梁宗靜
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期
      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教育英語課堂培養(yǎng)策略

      梁宗靜

      摘要:目前全社會處于重要的全球化背景,其中多語言素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生群體必備的素養(yǎng)之一,對于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生來說亦是如此。然而,在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村英語教學(xué)過程中還存在著較多的不足,包含教學(xué)方式過于傳統(tǒng)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等,不利于促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。在這種情況下,鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)就需要重視教學(xué)方式上的革新,其中小組展示學(xué)習(xí)方法就是可選擇教學(xué)方式之一,這一教學(xué)方法的運(yùn)用,有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。故此,在本文中就將針對鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析,其主要目的在于提升鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教育;英語課堂;小組展示;教學(xué)方法;培養(yǎng)策略

      前言:隨著時間的推移,國內(nèi)鄉(xiāng)村教育事業(yè)得到了很好的發(fā)展,鄉(xiāng)村英語課程教育亦是如此。但與此同時,鄉(xiāng)村學(xué)生所處的時代背景發(fā)生了比較大的變化,其對于鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)提出了嶄新且更高的要求。在這種情況下,就需要積極促進(jìn)鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,促使每一個鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生都能夠積極主動地參與課堂當(dāng)中,完成深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),這對于提升鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用和效果。所以,在接下來的文章中就將針對鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)進(jìn)行詳盡闡述,希望對國內(nèi)鄉(xiāng)村英語課堂教育工作的具體開展起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

      1課前進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)

      在科學(xué)合理進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)生的分組之后(“組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則),教師可以依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生小組設(shè)置相對應(yīng)的合作預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過微信、QQ等等溝通交流軟件,在課前就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),完成教師設(shè)定的小組合作預(yù)習(xí)的任務(wù)。并且小組在完成任務(wù)之后,將預(yù)習(xí)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師,教師依據(jù)反饋回來的小組預(yù)習(xí)任務(wù)成果,需要進(jìn)行相對應(yīng)的研究和分析,知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足[1],從而后續(xù)開展鄉(xiāng)村英語的針對性教學(xué)。同時教師對于設(shè)定的小組合作預(yù)習(xí)任務(wù)需要給予高度的重視,一方面需要符合課程教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,另一方面還需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免鄉(xiāng)村學(xué)生對小組合作預(yù)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的情況出現(xiàn),這樣才能使得每一個鄉(xiāng)村學(xué)生都能夠進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí),為后續(xù)的具體課程教學(xué)提供很好的基礎(chǔ)。

      2在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

      2.1合作學(xué)習(xí)單詞,加深學(xué)習(xí)印象

      在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)過程中,單詞部分一直以來都是一個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)對于單詞教學(xué)的重視程度比較有限,因此未能取得理想的教學(xué)效果。因此,在鄉(xiāng)村英語課堂小組展示教學(xué)的過程中,需要將鄉(xiāng)村學(xué)生從傳統(tǒng)的單一、固化的狀態(tài)中解脫出來[2]。

      例如,一個單元的單詞量比較多,學(xué)生難以在短時間內(nèi)全部記住,此時教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)的模式,將一個單元單詞分為不同的批次,讓小組中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個批次的單詞之后,后續(xù)可以繼續(xù)完成其他批次單詞的學(xué)習(xí)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量降低,同時與其他學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)結(jié)合了起來,能夠激發(fā)出學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識,進(jìn)而促進(jìn)小組和班級學(xué)生整體單詞學(xué)習(xí)效果的提升。

      2.2合作完成課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

      在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)過程中,課文學(xué)習(xí)是非常重要的一部分,因此教師在應(yīng)用小組展示學(xué)習(xí)指導(dǎo)和培養(yǎng)的過程中,課文教學(xué)也是一個重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中,教師需要依據(jù)具體的課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而針對性地讓學(xué)生開展合作課文學(xué)習(xí)。例如,在鄉(xiāng)村英語的課文角色比較多的情況下,教師就可以開展情景教學(xué)模式,讓小組中的學(xué)生扮演課文中的角色,并且進(jìn)行相對應(yīng)的對話,以此為基礎(chǔ)完成合作學(xué)習(xí),并且為了提升教學(xué)效果,后續(xù)還可以讓同一個學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對話,這能夠有效促進(jìn)小組之間的英語課文合作學(xué)習(xí)。同時在這一過程中,教師需要將英語學(xué)習(xí)注重“實(shí)踐應(yīng)用”的習(xí)慣傳達(dá)給鄉(xiāng)村學(xué)生群體,使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這一點(diǎn)對于學(xué)生后續(xù)的英語課文學(xué)習(xí)比較重要,可以有效地提升學(xué)生的英語口語能力水平[3]。

      3完善小組合作學(xué)習(xí)評價制度

      3.1呈現(xiàn)作業(yè)完成結(jié)果

      在鄉(xiāng)村英語課堂小組展示教學(xué)方式應(yīng)用過程中,學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果是由小組的方式體現(xiàn)出來的,因此在鄉(xiāng)村英語小組展示教學(xué)評價過程中,需要使得班級內(nèi)的學(xué)生小組呈現(xiàn)出小組作業(yè)完成的基本情況,這樣教師才能知曉小組展示教學(xué)的效果、學(xué)生的接受情況等等。

      例如在單詞的小組展示學(xué)習(xí)過程中,教師就需要通過默寫等等方式得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并且讓學(xué)習(xí)效果差的小組向?qū)W習(xí)效果好的小組進(jìn)行學(xué)習(xí),必要情況下可以采取更換小組成員,從而提升鄉(xiāng)村學(xué)生整體的單詞教學(xué)效果。

      3.3建立小組評分機(jī)制

      在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)過程中,雖然學(xué)生之間存在著一定的競爭機(jī)制,但是這一機(jī)制的作用并未完全發(fā)揮,這也是傳統(tǒng)鄉(xiāng)村英語教學(xué)容易形成教育效果兩極分化的主要原因之一[4]。

      因此,在后續(xù)的鄉(xiāng)村英語課堂小組展示教學(xué)過程中,可以將競爭機(jī)制進(jìn)行完善,其中重點(diǎn)在于建立小組評分機(jī)制,使得班級內(nèi)、小組內(nèi)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)都能夠朝向一個更好的放心進(jìn)行發(fā)展,這也是鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的主要優(yōu)勢之一。

      結(jié)論:綜上所述不難看出,鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法具有重要價值和作用。并且隨著時間的推移,傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性,難以滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而在促進(jìn)鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用之后,能夠在一定程度上提升教學(xué)效果,同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉延榮.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)高效的探析[J].科幻畫報,2021(04):180-181.

      [2]唐飛龍.通過小組合作學(xué)習(xí)提高鄉(xiāng)村初中生英語學(xué)習(xí)積極性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018(28):39-40.

      [3]王婷婷.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].瘋狂英語(教學(xué)版),2017(05):137-138.

      [4]陳超.鄉(xiāng)村小學(xué)英語課改中小組合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2013(09):76.

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