李雪嬌

◆摘? 要：隨著我國新課程改革不斷深化，已經(jīng)出現(xiàn)了較多教學(xué)方法，其中，小組教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)方式，相關(guān)教師應(yīng)重視其在具體應(yīng)用中的重要性作用，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊合作精神，加強學(xué)生之間的互動，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的自主性，提升其語文水平和基本技能的全面發(fā)展，大大提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，展現(xiàn)出學(xué)生的主題地位

小組合作學(xué)習(xí)模式可以促使教師角色進行轉(zhuǎn)變.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為指導(dǎo)者和組織者起著主要作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，為他們提供所需的協(xié)助和指導(dǎo)，并留意學(xué)生的表現(xiàn)，以便他們在課后，能夠作出評估和建議。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，同時為他們創(chuàng)造表達意見的機會。

（二）通過現(xiàn)身研究，激發(fā)學(xué)生興趣

在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)首先明確學(xué)習(xí)方向，比如設(shè)計合作學(xué)習(xí)的課題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)探究，通過這樣的學(xué)習(xí)方式能有效的調(diào)動學(xué)生的興趣，又能活躍課堂氣氛。

例如，在進行4年級上冊《觀潮》文章過程中，老師可以提問，“課文第一句話”錢塘江大潮，自古天下奇觀，請學(xué)生們在課文中找到關(guān)于錢塘江波浪句子的，通過多方面描述和深入分析，讓學(xué)生閱讀更有針對性。經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)，老師要求各小組進行總結(jié)，每個小組都要進行課文介紹。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、學(xué)習(xí)能力，從而讓寫學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，并使他們認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，認識到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）調(diào)動課堂氣氛，提升教學(xué)效能

學(xué)生參與小組討論，彼此之間不斷交流學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗，有助于創(chuàng)造更有利的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)五年級下冊，《景陽岡》在教學(xué)過程中，老師們分組讓學(xué)生在每個小組中協(xié)調(diào)角色分配：武松、店家、老虎、旁白學(xué)生學(xué)習(xí)知識文本，也了解書中人物的性格。如果教學(xué)時間充足，讓學(xué)生可以根據(jù)小組順序直接扮演角色上臺表演，同時增加興趣，使學(xué)生對文章內(nèi)容有更生動的認識，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊合作精神，使課堂更有活力，營造更加溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而提升語文教學(xué)整體水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）不斷引導(dǎo)學(xué)生合作體驗，培養(yǎng)學(xué)生形成主體意識

在新課改不斷深入背景下，教師必須向?qū)W生收回對他們的主權(quán)，在課堂上反映學(xué)生的核心價值觀。這個“升本”的主體是一個不可或缺的教學(xué)行為，學(xué)生必須親自參與和體驗學(xué)習(xí)過程。陶行知說過“解放孩子的雙眼和頭腦，讓他們?nèi)タ慈ハ?解放孩子們的雙手，讓他們?nèi)プ?解放孩子的時間，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)他們想學(xué)的東西。對此，教師應(yīng)該放棄課堂上的“主導(dǎo)”，改變他們的只能角色，并喚起學(xué)生的主體意識，積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)在的認知追求，把教育的外在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，從而實現(xiàn)他們作為主體的地位。

例如：在進行小學(xué)四年級上冊《西門豹治鄴》學(xué)生們看完課文后，提倡通過化話劇的形式進行表演，教師應(yīng)馬上同意，并給學(xué)生們一個自由組合的機會，與他們關(guān)系最好的學(xué)生進行排練，從而進行預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案。然后讓不同的學(xué)生開展表演，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)評委又當(dāng)演員。引導(dǎo)學(xué)生都積極參加小組活動，從而讓學(xué)生作課堂中的主人。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，讓他們對課題的意識增強，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主動權(quán)。

（二）做到各司其職，合理進行分工探索

在教學(xué)過程中，應(yīng)應(yīng)用小組合作教學(xué)方式，教師應(yīng)重視合理分工、合作學(xué)習(xí)。例如，有些學(xué)生負責(zé)收集與課文有關(guān)的背景資料，有些學(xué)生負責(zé)總結(jié)知識，還有的學(xué)生負責(zé)整理整篇文章的核心知識點。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，教師應(yīng)積極做出解答，然后進行分析研究時，并進行相應(yīng)的記錄。在這一過程中，學(xué)生們再次遇到問題時，就能自主進行解決問題。因此，通過小組的每一位成員都各司其職，也能營造出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

舉例來說，以小學(xué)三年級上冊為例，在學(xué)習(xí)《不懂就問》這篇文章過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，教師可以仔細研究一些問題，例如：課文中有哪些生詞？它們的意義和應(yīng)用方式？文章的主人處于什么樣的社會地位？如何理解它的貢獻？全文的基本思想？研究這些問題，小組成員進行分工學(xué)習(xí)。所有這些都是由小組中的學(xué)生自己組織的。這種方法不僅反映了學(xué)生的基本價值，而且也為每個小組的成員提供了思考和探索的機會。盡管他們探索行動中遇到了許多問題，后續(xù)小組努力的互動討論和教師工作的及時性指導(dǎo)將使問題得到更好的解決。隨著時間的推移，這種教學(xué)方法間接提高了學(xué)生的自主閱讀能力。值得一提的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，很容易產(chǎn)生某一問題的爭議。為此，教師應(yīng)及時進行糾正，從而更好的發(fā)展小組合作教小學(xué)模式。

（三）巧設(shè)生活情境，促進小組合作學(xué)習(xí)

我們知道知識源于生活，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，教師應(yīng)掌握學(xué)生對課文知識的掌握情況，為了提高學(xué)生的語文水平，引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累語文素材。為此，提出問題進行反思，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)實生活進行思考，通過不斷地交流和探討，從而展現(xiàn)出自身體觀點。

舉例來說，在教《觀潮》一書中，教師可將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生更加熟悉文章的主要內(nèi)容?？赏ㄟ^分組教學(xué)模式，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生交流形成深刻互動交流。同時不斷引導(dǎo)學(xué)生，并提問：如果你們?nèi)ュX塘江，需要做什么？通過小組合作學(xué)習(xí)的方式回答問題，從而促使學(xué)生更加深入的了解相關(guān)知識，提升學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，該方式比其他教學(xué)方式更加有效，從而保證良好的教學(xué)效果。對此，在小學(xué)語文課堂上，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，對學(xué)生進行必要的支持，并不斷鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而保證整體教學(xué)效果。

參考文獻

[1]蔡冬梅.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（10）.

[2]陳瓊，劉婧.關(guān)于在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的研究[J].新作文（教育教學(xué)研究），2021（03）.

[3]林潔萍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（31）.