陳永梅

摘要：為了更好地推動(dòng)《指南》精神落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)，本文針對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念與幼兒園教學(xué)期間的實(shí)踐和創(chuàng)新展開細(xì)化分析，提出了一些有效的實(shí)踐與創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)研究建言獻(xiàn)策，更好地達(dá)成幼兒園全面發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);實(shí)踐;幼兒園教學(xué);評(píng)價(jià)理念;評(píng)價(jià)取向

前言：社會(huì)發(fā)展水平不斷提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的需求不斷加劇，針對(duì)幼兒開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅有助于推動(dòng)幼兒發(fā)展，且能夠更全面地了解幼兒個(gè)性、情感和態(tài)度等細(xì)節(jié)，有助于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)評(píng)價(jià)存在的發(fā)展性特點(diǎn)日益突出。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)概述

從本質(zhì)意義上來講，發(fā)展性評(píng)價(jià)主要指的是基于評(píng)價(jià)的目的和功能，旨在將評(píng)價(jià)的優(yōu)化和推動(dòng)作用充分地發(fā)揮出來，圍繞教學(xué)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用評(píng)價(jià)工具，將優(yōu)化教學(xué)及課程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，最終推動(dòng)課程、教學(xué)以及幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式。這一方式不僅為推動(dòng)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵手段，也是推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要方法，對(duì)于提高幼兒園教學(xué)整體質(zhì)量存在重要意義[1]。

二、實(shí)踐研究

（一）搭建平臺(tái)，積極研究

為評(píng)價(jià)相關(guān)的課題研究，搭建固定的平臺(tái)，每隔一段時(shí)間或者不定期地組織研討論壇、案例分析以及團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等，通過共同研討、共同學(xué)習(xí)的方式解決實(shí)際操作中遭遇的各種問題。同時(shí)，可通過一邊實(shí)踐、一邊總結(jié)分析、一邊優(yōu)化完善的方式，并將文獻(xiàn)資料以及主觀調(diào)查等作為輔助，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種評(píng)價(jià)資料的采集和整合。

挑選能力出眾、代表性強(qiáng)的研究人員隊(duì)伍，包括教師和園長(zhǎng)等，基于多種角度進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。此外，還應(yīng)注重教學(xué)研究和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的有效融合，將評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)到日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于推動(dòng)研究進(jìn)程存在積極影響，可以做到有目的地開展研究活動(dòng)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)研究目的。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

通過將評(píng)價(jià)研究和教學(xué)研究加以結(jié)合、問題和培訓(xùn)加以結(jié)合、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)加以結(jié)合的方式，組織全體教師、研究人員以及相關(guān)人員一同創(chuàng)建起學(xué)習(xí)共同體，隨后以課題為中心，一邊研討、一邊實(shí)踐、一邊經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式，提升經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，基于實(shí)踐實(shí)現(xiàn)整體能力和水平的提升。

（三）創(chuàng)新研究辦法

首先，可應(yīng)用行動(dòng)研究法。以實(shí)際的研究活動(dòng)為中心，展開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從中尋找缺陷，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和改良，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和具體方法，針對(duì)幼兒探尋和應(yīng)用最為適宜引導(dǎo)和調(diào)整，進(jìn)而使得幼兒能夠得到更好的發(fā)展。其次，可應(yīng)用觀察法。通過仔細(xì)觀察的方式，圍繞幼兒展開研究，在不斷觀察中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索問題，找尋問題，最后進(jìn)行細(xì)化分析，得出最為合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，也可應(yīng)用文獻(xiàn)資料法[2]。

三、創(chuàng)新策略

（一）取向多元化

評(píng)價(jià)屬于價(jià)值評(píng)判的一種，將何種評(píng)價(jià)觀作為標(biāo)準(zhǔn)，得出的結(jié)果便是何種的。評(píng)價(jià)的目的旨在發(fā)展，換而言之基于發(fā)展角度評(píng)價(jià)教師與幼兒，以促進(jìn)二者的共同發(fā)展，關(guān)注每個(gè)教師與幼兒的個(gè)體發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)發(fā)展的目的。評(píng)價(jià)并非旨在挑選適宜進(jìn)行教育的目標(biāo)，本質(zhì)目的創(chuàng)造適宜幼兒的教育，也并非評(píng)論教師的優(yōu)良，是推動(dòng)教師整體水平提升。

基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的幼兒園教學(xué)，應(yīng)重視基于多種差異化的角度，推動(dòng)幼兒能力、知識(shí)以及情感等方面的發(fā)展，所以，在具體設(shè)計(jì)和進(jìn)行各種活動(dòng)期間，教師評(píng)價(jià)應(yīng)重視轉(zhuǎn)變自身觀念，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒多個(gè)方面的發(fā)展。圍繞幼兒知識(shí)和能力展開的評(píng)價(jià)，通常會(huì)因?yàn)橛變鹤陨硪蛩卦斐傻挠绊?，使得幼兒頻繁受挫，進(jìn)而對(duì)其心理素質(zhì)乃至身心健康造成不良影響。

由此，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)取向的多元化和差異化，基于縱向比較，重視推動(dòng)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，讓幼兒能體驗(yàn)成功的愉悅。以音樂教學(xué)活動(dòng)為例，教師倘若只注重幼兒的能力，則會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到影響，而取向多元化以后，教師則會(huì)注重挖掘幼兒本身的潛能，從而去尋找可以夸贊幼兒的點(diǎn)，了解幼兒的思想及情感變化，有助于推動(dòng)后期教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)和分析。

（二）功能差異化

1.提升教師專業(yè)水平

（1）自我反思

教師需要優(yōu)先開展自省，基于自我認(rèn)知對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)進(jìn)行反思。聽課期間推行“議課評(píng)課表”的使用，基于觀察視點(diǎn)及維度對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，將目標(biāo)設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐過程，以及后期效果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確教師教學(xué)水平，和幼兒是否得到了有效發(fā)展。最后再融合教師的總體評(píng)價(jià)，如此可取得較為優(yōu)良的評(píng)價(jià)效果。

（2）交流反思

組建研究小組，進(jìn)行反思活動(dòng)和對(duì)應(yīng)交流，并面向每一位教師，對(duì)教師實(shí)際教學(xué)剛需加以了解，明確其教學(xué)疑慮，經(jīng)由共同探討的方式商討并解決問題。例如，可組織同課異構(gòu)活動(dòng)，教師利用繞口令進(jìn)行交流，反思怎樣更為深入的剖析和應(yīng)用教材，在如何推動(dòng)幼兒發(fā)展方面達(dá)成了一致。

2.發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)

針對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的為基于全方位、多面性的角度，明確幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展情況，并了解其發(fā)展剛需以及缺陷，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行最為適宜的教學(xué)計(jì)劃和方案的設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒進(jìn)行最具針對(duì)性地引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

（三）方式多樣化

基于人性天然的特殊性，徹底量化，針對(duì)教師工作或者幼兒發(fā)展展開評(píng)價(jià)并不公平。所以，幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將人文因素影響融合進(jìn)去，重視結(jié)合“質(zhì)”和“量”?？刹扇〉姆椒òǎ旱谝?，觀察法;第二，自然情境觀察;第三，情境再現(xiàn)。

其中，第二種主要指的是促使幼兒在相對(duì)舒適、真實(shí)的情境中展現(xiàn)自身，教師需要了解幼兒行為，并基于合理思考進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。第三種主要指，實(shí)踐期間，要在評(píng)價(jià)方式的使用期間，進(jìn)行全新的嘗試，順應(yīng)時(shí)代潮流，融合多種評(píng)價(jià)手段，此類新評(píng)價(jià)手段存在一個(gè)突出特點(diǎn)，可促使已經(jīng)發(fā)生過的情境再現(xiàn)出來，使得評(píng)價(jià)更為直觀、透明。

結(jié)論：綜上所述，基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，開展幼兒園教學(xué)期間，應(yīng)重視積極研究和分析教育評(píng)價(jià)相關(guān)理論，探尋和開發(fā)多種有效的教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新手段，深入剖析幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和意義，同時(shí)注重開展教育實(shí)踐，根據(jù)具體評(píng)價(jià)情況加以反思，思考并設(shè)計(jì)出完善的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)幼兒園整體教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鐵金，陳如進(jìn).幼兒園“三聯(lián)五動(dòng)”發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)探索——以浙江省某地區(qū)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021，（Z2）：85-88.

[2]程天宇，秦金亮.走向發(fā)展性的卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)——以卓越幼兒園教師培養(yǎng)為例[J].教師教育學(xué)報(bào)，2020，7（06）：65-76.