【摘 要】隨著新課程改革的推行,各種新型的教育教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂中,為課堂教學(xué)帶來了一些改變。微視頻資源的運(yùn)用屬于課程改革發(fā)展的趨勢之一,因此高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動的時候,也需要更加重視其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用,通過改變教學(xué)理念和教學(xué)方式,更好地保證教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章首先分析了微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義,然后提出了微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略,以供參考。
【關(guān)鍵詞】微視頻資源;高中物理;課堂教學(xué)
【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437(2022)06-0094-02
物理是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法,導(dǎo)致學(xué)生參與興趣和積極性不高,教師教學(xué)質(zhì)量也會降低。針對這種情況,教師需創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式,保證教學(xué)效果。微視頻資源是互聯(lián)網(wǎng)時代普遍被運(yùn)用于課堂教學(xué)中的一種教學(xué)資源,將其與高中物理課堂教學(xué)結(jié)合起來,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
1? ?微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義
微視頻資源是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種表現(xiàn),將微視頻資源運(yùn)用于高中物理教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新,具有以下意義。
1.1? 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,想要讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中,就需要學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,并且對學(xué)習(xí)感興趣。將微視頻資源運(yùn)用于高中物理教學(xué)中,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,改變枯燥乏味的課堂,使物理學(xué)習(xí)更加生動有趣,學(xué)生也更愿意積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[1]。
1.2? 能夠幫助學(xué)生突破重點和難點
相較于其他學(xué)科來說,物理知識點理解難度比較大,內(nèi)容繁雜,尤其是一些性質(zhì)、運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容抽象性強(qiáng),學(xué)生很難理解和記憶。引入微視頻資源后,不僅可以針對某一個重點知識進(jìn)行教學(xué),還可以將一些抽象性的知識以更加具體、形象的方式展示出來,大大降低了學(xué)生的理解難度,從而更好地幫助學(xué)生突破重點和難點[2]。
1.3? 能夠提升教師的教學(xué)能力
在課堂教學(xué)中,教師扮演著重要的角色,想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新,應(yīng)當(dāng)提高教師的教學(xué)能力。因此在引入微視頻資源后,想要將其作用真正地發(fā)揮出來,還需要教師具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和微視頻資源的應(yīng)用能力,這在一定程度上促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,與時俱進(jìn)提升自身的教學(xué)能力。所以微視頻資源的應(yīng)用,還能夠有效地提高教師的教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。
2? ?微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的時代,微視頻資源已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中,為各科教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。以下針對微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。
2.1? 積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境
物理是一門典型的理科性學(xué)科,在這類學(xué)科教學(xué)中,包含了很多抽象性、概念性的知識點,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理,因此需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。然而,當(dāng)前很多教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在開展教育教學(xué)活動的時候,忽視了學(xué)生本身的情況,使得課堂氛圍枯燥乏味,學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣普遍不高,學(xué)習(xí)效率也受到很大的影響,不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時高中階段的學(xué)生出于高考壓力及不良的學(xué)習(xí)環(huán)境,很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在高中物理教學(xué)中,想要更好地應(yīng)用微視頻資源,還需要更加重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[4]。
首先,教師需要認(rèn)真理解教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點;其次,教師需要了解學(xué)生情況,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等,從而針對性地設(shè)置教學(xué)情境;最后,教師在設(shè)計教學(xué)情境的時候,需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),能夠?qū)W(xué)生的參與興趣和積極性有效地調(diào)動起來,從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如針對“牛頓第一定律”這樣較為抽象的課程,教師在開展課堂教學(xué)之前,需要先做好教學(xué)準(zhǔn)備,包括搜集相應(yīng)的微視頻資源、整合知識和視頻資源、做好教案設(shè)計等,然后在課堂教學(xué)中播放相應(yīng)的微視頻資源,通過一些直觀的事例,如“剎車的時候人會習(xí)慣性前傾”“小球放在玻璃上,快速抽走玻璃,小球不會被帶走,而是留在原地”等,幫助學(xué)生更好地理解抽象性的知識點??傊處熗ㄟ^微視頻構(gòu)建生動、形象的教學(xué)情境,能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。
2.2? 利用微視頻輔助開展實驗教學(xué)
物理教學(xué)中包含了很多實踐性的內(nèi)容,如各種物理實驗、物理現(xiàn)象等,想要更好地保證物理教學(xué)質(zhì)量,就需要教師將理論與實踐有效結(jié)合起來,進(jìn)而更好地鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而當(dāng)前很多教師在開展教育教學(xué)活動的時候,依然將大多數(shù)精力放在理論知識上,對于學(xué)生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)多有忽視。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會受到很大的影響,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,教師在利用微視頻資源優(yōu)化課堂的時候,還需要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性,將微視頻資源充分運(yùn)用于實驗教學(xué)中,通過微視頻資源對實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,從而更好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是針對一些實驗條件不足的學(xué)校,微視頻資源的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)硬件資源不足,讓學(xué)生明白實驗原理和實驗操作,提升學(xué)生掌握物理知識的效率[5]。
如在“布朗運(yùn)動”相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中,如果進(jìn)行物理實驗,通常需要選擇花粉來開展,而大多數(shù)花粉微粒的體積比較小,在實驗過程中還需要對其進(jìn)行切片,這就需要專業(yè)的實驗設(shè)備和良好的操作能力,但大多數(shù)學(xué)校實驗設(shè)備是不符合要求的,加上學(xué)生的操作能力低下,實驗成功率較低。針對這種情況,教師就可以將“布朗運(yùn)動”的實驗微視頻運(yùn)用于課堂中,輔助實驗教學(xué)。學(xué)生在觀看微視頻的時候,能夠很直觀地理解理論知識,發(fā)揮實驗教學(xué)的效果。值得注意的是,微視頻資源的運(yùn)用不單單是畫面與聲音的結(jié)合,更需要教師結(jié)合具體的實驗內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,這樣才能更好地發(fā)揮出微視頻資源的優(yōu)勢。
2.3? 利用微視頻資源進(jìn)行知識復(fù)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較單一,學(xué)生的主體地位得不到重視,只能被動接受知識,學(xué)習(xí)效率普遍不高,自主學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉,學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。而高中物理包含的知識點比較多,想要讓學(xué)生將知識點進(jìn)行融會貫通,還需要在學(xué)習(xí)完新的知識之后,引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí),從而更好地保證學(xué)習(xí)效果。因此教師需要重視微視頻在知識復(fù)習(xí)中的運(yùn)用,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,通過合理地運(yùn)用微視頻,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中,有效提高知識復(fù)習(xí)效率,提升課堂教學(xué)效果。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的時候,可以將知識點劃分為幾個大的部分,分別設(shè)計相應(yīng)的微視頻,然后通過互聯(lián)網(wǎng)將微視頻傳送給每一個學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,個性化地選擇相應(yīng)的微視頻進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。這種方式能夠讓知識復(fù)習(xí)更有針對性,復(fù)習(xí)效果也會更好,學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提升。
綜上所述,在高中物理教學(xué)中,想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量,教師需要充分認(rèn)識到微視頻資源的優(yōu)勢,通過利用微視頻積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景、輔助開展實驗教學(xué)、進(jìn)行知識復(fù)習(xí)等方式,將微視頻資源充分運(yùn)用于物理教學(xué)中,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
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【作者簡介】
王定美(1989~),女,漢族,貴州桐梓人,碩士,中學(xué)一級教師。研究方向:高中物理教學(xué)。