情景教學(xué)法在高中語文課堂中的運(yùn)用策略探究

劉春梅

摘要：高中語文教學(xué)中的情景教學(xué)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基本準(zhǔn)則，重視學(xué)生的語言積累，增進(jìn)文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文素養(yǎng)。情景教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生更貼切的感受到語文知識(shí)，教師在日常的語文教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文可以形成自己獨(dú)立思考的能力，從而提高對(duì)語文知識(shí)的理解。下面我將講述一些有關(guān)在核心素養(yǎng)下高中語文課堂情景教學(xué)教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生們提高對(duì)閱讀的興趣，懂得如何理解文章大意，全方面的提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);情景教學(xué);有效方法

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)文章的理解，提升相關(guān)語文水平，重視對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)步，而情景課堂教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)閱讀。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定相關(guān)方案，促使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高，愿意主動(dòng)的去讀文章，感受文章的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到其中的語言表達(dá)能力與手法，建立起對(duì)優(yōu)美文章的欣賞能力，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語文的魅力，而情景課堂可以很好的幫助學(xué)生提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，下面我將列舉一些有益于教師情景教學(xué)的方法。

一、通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

情景學(xué)習(xí)要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的情景環(huán)境，教師正確的引導(dǎo)可以學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的故事情景，所以，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，這些情景的創(chuàng)造，可以通過音樂、語言、游戲等方式，將知識(shí)中的情景展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下感受到語文知識(shí)的趣味性與道理，引發(fā)相應(yīng)的思考，從而更好的理解故事內(nèi)容，例如在一些貼近大自然的文章上，教師就可以攜帶著學(xué)生們來到戶外，做一些相應(yīng)的活動(dòng)，并將這個(gè)有關(guān)大自然的故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更具體的感受到文章內(nèi)容。

還可以根據(jù)文章內(nèi)容，給學(xué)生們分配不同的角色，讓學(xué)生們進(jìn)行故事的演繹，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生們?cè)诎缪萁巧耐瑫r(shí)去理解角色，感受故事的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的動(dòng)作和語言，從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)入故事情景之中，以此達(dá)到情景的呈現(xiàn)，從而更好的理解相關(guān)知識(shí)，教師在這個(gè)過程中也要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們表演的同時(shí)感受知識(shí)本身的內(nèi)容，從而達(dá)到情景課堂的目的，這樣不僅可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與扮演中更加深刻的理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)蘊(yùn)含在其中的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是情景教學(xué)的魅力，通過各種不同的活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)情景學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且教師要為此設(shè)定相應(yīng)的問題，例如在高中語文教學(xué)中的《離騷》，若是單純的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要想方設(shè)法避免這種情況的產(chǎn)生，例如，可以詢問學(xué)生哪句話表現(xiàn)了屈原憂國憂民的心情？這些句子如何翻譯？讓學(xué)生帶著問題去聽課，并且利用一些比較凄美的音樂來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能更好的融如到課堂中，在這種情景下感受作者的思想和情感。

二、正確利用信息技術(shù)，創(chuàng)造情景課堂

高中語文的教學(xué)有一定難度，而個(gè)體之間存在差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)語文能力的接受程度并不相同，有些學(xué)生從小就接受過語文知識(shí)的培養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更輕松的理解和認(rèn)識(shí)相應(yīng)知識(shí)，而有些學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不算高，之前可能也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)也要進(jìn)行耐心的講解，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更容易去理解這些語文知識(shí)，從而幫助學(xué)生們完成對(duì)知識(shí)的理解，提高語文核心素養(yǎng)。

在課堂的教學(xué)之中，學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生們正確的理解這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，教師是成功讓學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的儲(chǔ)備與編寫，重視教案對(duì)于課堂教學(xué)的作用，明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并將不同課文的講解進(jìn)行正確的講解與分類，再將重點(diǎn)知識(shí)放進(jìn)視頻中，正確利用信息技術(shù)，信息技術(shù)可以通過幻燈片、動(dòng)畫等模式，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的場景，以便學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，并且要增強(qiáng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，例如在白居易的《琵琶行》中，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的對(duì)文章進(jìn)行翻譯，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，但教師若是利用多媒體，播放一些琵琶彈奏的歌曲，讓學(xué)生能更好的融入到琵琶所帶來的情景，從而去感受文章的含義，教師還要用幻燈片將本文的總體思路與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，可以采用一些相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。

三、利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)意境，感悟文章之美

教師的情景教學(xué)不能太過死板，而是要進(jìn)行創(chuàng)新，開展不同的活動(dòng)來讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。而優(yōu)美的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，例如在《孔雀東南飛》中，教師可以將梁祝的音樂作為開場，并且通過梁祝的故事，來引出與這個(gè)故事類似的《孔雀東南飛》，通過這樣的導(dǎo)語來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的講解，這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，也可以促使學(xué)生們更好的理解文章大意，體悟其中獨(dú)特的語言魅力，學(xué)習(xí)到其中所運(yùn)用到的各種寫作手法，加強(qiáng)自己對(duì)文章對(duì)思考能力和認(rèn)知。學(xué)生們會(huì)因此提升對(duì)語言的鑒賞能力和對(duì)文章的審美水平，感受到每一篇文章都有其獨(dú)特之美。

教師所引導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容，可以選擇詩詞朗誦，對(duì)文章相關(guān)的歌曲進(jìn)行演唱，或是分享與文章相關(guān)的故事，通過不同方式增強(qiáng)課堂的趣味性，減少相關(guān)的枯燥性，讓學(xué)生們感受到課堂的有趣與閱讀之美。通過各種探究活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)更加深刻的認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容，這對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生們的文學(xué)知識(shí)積累，是相當(dāng)有效的。

總結(jié)：教師要以提升學(xué)生語文知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情景課堂，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，感受文章的內(nèi)容與作者想表達(dá)的思想，并對(duì)此進(jìn)行獨(dú)立思考，作為教師應(yīng)該在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，從各方面來提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知。

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