精心設(shè)計(jì) 巧妙導(dǎo)入

【摘 要】課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有效的課堂導(dǎo)入不僅有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)水平，也能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的作用。基于此，文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探析，以期為一線教育工作者提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0202-02

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用新穎、有效的導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)英語(yǔ)課的順利開(kāi)展做好鋪墊。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用多種方法導(dǎo)入，取得了較好的效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)入法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以針對(duì)性地向?qū)W生提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生帶著好奇心深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分地滿足小學(xué)生的好奇心和探索欲望，為學(xué)生更好地進(jìn)行正式英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

如在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4“I Can Play Basketball？”這一課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)“互問(wèn)互答”環(huán)節(jié)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可以先提問(wèn)：“Do you have any special skills？ Such as basketball，football， badminton， guitar， piano.”這種趣味性的問(wèn)題一般都會(huì)引起學(xué)生的注意力。

除此之外，為了讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“Can you...？”的問(wèn)答互動(dòng)活動(dòng)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“Can you play the guitar？”“Can you dance？”讓學(xué)生來(lái)回答。這種問(wèn)答形式能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與感、體驗(yàn)感和歸屬感，提高學(xué)生對(duì)“can”和“can't”這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的具體用法的掌握程度，使學(xué)生能夠更好地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、聯(lián)系生活法

在小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。這樣的生活化教學(xué)情境，不僅能活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力及效率。

如在教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 7“What's the Matter？”時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是：Let the students learn words for body parts and some diseases， as well as expressions and suggestions for physical discomfort.為加深小學(xué)生對(duì)有關(guān)疾病和身體的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的掌握程度，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示人體結(jié)構(gòu)示意圖，并為學(xué)生標(biāo)注相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，如“arm”“back”“ear”“eye”“mouth”等。教師為學(xué)生展示圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)詞匯與身體部位聯(lián)系在一起，不僅可以讓學(xué)生受到視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究的欲望，而且可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)詞匯的圖片記憶，有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示醫(yī)院中人們問(wèn)診的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中醫(yī)生問(wèn)診結(jié)果，采用“Q：What's is the matter， Sarah？ A：She talked too much yesterday and didn't drink enough water. She has a very sore throat now.”的對(duì)話模式。通過(guò)這樣的生活化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入模式，學(xué)生可以更好地鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)在日常生活中合理使用英語(yǔ)知識(shí)，打破對(duì)英語(yǔ)知識(shí)“無(wú)用論”的刻板印象。

三、英語(yǔ)情境法

除此之外，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情境，融情入境，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)價(jià)值，從而讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

如在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“At Christmas”時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放Jingle Bell這一首歌，在班級(jí)中營(yíng)造圣誕節(jié)氛圍。教師在課前可以準(zhǔn)備一些與圣誕節(jié)相關(guān)的物品和圖片，設(shè)計(jì)與圣誕節(jié)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引入圣誕節(jié)話題。本單元的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有享用圣誕節(jié)大餐、裝飾圣誕樹(shù)、向圣誕老人講心愿、圣誕節(jié)禮物互送、圣誕樹(shù)裝飾等，教師可以按照時(shí)間順序安排圣誕活動(dòng)，將本單元重點(diǎn)“finally/then/next/first”融合進(jìn)去，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到英語(yǔ)課堂中去，提升學(xué)生的課堂參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)本單元的重點(diǎn)詞匯，提高學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用于生活實(shí)際場(chǎng)景的能力。

再如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“How Do You Come to the School？”時(shí)，教師應(yīng)該注意到該單元的英語(yǔ)教學(xué)核心是“交通工具”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)某個(gè)人回家、上學(xué)時(shí)所采用的交通設(shè)備。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以拿出一張自行車圖片，利用圖片帶學(xué)生進(jìn)入如下問(wèn)答情境：“T：Wow！How nice！Is that your bike？ S：Yes，it is. T：May I have a book？ S：Sure！ Here you are.”教師可以用相同的方式來(lái)介紹foot、taxi、bus、car等新單詞，讓學(xué)生深入英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

四、游戲?qū)敕?/p>

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以把英語(yǔ)教材知識(shí)和游戲進(jìn)行有效整合，創(chuàng)新性地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)游戲形式展示英語(yǔ)教材知識(shí)，能夠在一定程度上提高英語(yǔ)課堂的趣味性，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。

如在進(jìn)行譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 6“What Time Is It？”英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該明確本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生利用英語(yǔ)正確表達(dá)和回答時(shí)間方面的問(wèn)題，如“Q：What time is it？ A：It's nine's clock.”。為提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以在課堂上展開(kāi)“What time is it？”的問(wèn)答游戲，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示多種鐘表，隨后，教師可以利用微課小程序上的抽簽功能抽取學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題：“What time is it？”然后讓回答出問(wèn)題的學(xué)生指定一位同學(xué)回答下一個(gè)問(wèn)題，回答不出來(lái)的學(xué)生可以指定學(xué)生幫忙回答，在這樣你來(lái)我往的英語(yǔ)提問(wèn)和回答過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂中，有助于提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)新句型的理解，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

再如在譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“How Do You Come to the School？”英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師還可以在班級(jí)中組織開(kāi)展相應(yīng)游戲活動(dòng)。如教師可以拿出課前準(zhǔn)備的有關(guān)交通工具的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生同時(shí)說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯及其中文意思。教師可先以較慢的速度進(jìn)行英語(yǔ)詞匯展示，然后以較快的速度閃現(xiàn)詞匯，在班級(jí)中營(yíng)造一種你追我趕的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有助于學(xué)生在正式上課之前迅速集中注

意力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)喜好以及未來(lái)發(fā)展規(guī)律的導(dǎo)入方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)導(dǎo)入藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以更好的心態(tài)進(jìn)入正式英語(yǔ)教學(xué)課堂，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳嘉麗.優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)? 構(gòu)建魅力課堂[J].教育，2020（6）.

[2]周琴.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（7）.

[3]梁藝凡.運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)? 讓英語(yǔ)課堂彰顯精彩[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

張鳳（1983～），女，江蘇揚(yáng)州人，漢族，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。