陳靜

摘要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展革新的過程中，教學(xué)模式不斷推陳出新，也廣泛的應(yīng)用在了實際教學(xué)內(nèi)，在眾多教學(xué)模式當(dāng)中合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢凸顯出來，被教育事業(yè)所認可并落實到了教學(xué)應(yīng)用中。本文將針對教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式展開具體的分析，明確其具體含義，而后針對合作學(xué)習(xí)模式的踐行意義作出研究，這對于促進教學(xué)進步有一定作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中體育;教學(xué)應(yīng)用

引言：體育不同于其他學(xué)科，體育是一門理論實踐融合的科目，不同于其他學(xué)科的理論性較強。體育學(xué)科更側(cè)重的是學(xué)生的身心發(fā)展。因此在體育教學(xué)發(fā)展中學(xué)生本身的健康成長尤為關(guān)鍵，這也是體育學(xué)科在教學(xué)和發(fā)展中必須關(guān)注的一部分。從目前高中體育教學(xué)的角度來看，其教學(xué)內(nèi)容和方式十分格式化，沒有心意，更缺乏教育的意義，這樣也嚴重限制了體育教學(xué)本身的發(fā)展，體育教學(xué)也失去了存在的價值。而合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用對于改變現(xiàn)狀有重要意義，也是推動體育學(xué)科發(fā)展的重要方法。

一、合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）對刻板體育教學(xué)的沖擊

從高中體育教學(xué)的實際情況來看，教學(xué)模式如出一轍，十分格式化，在教學(xué)中教師演示學(xué)生模仿，在體育課上第一個環(huán)節(jié)是跑步熱身，結(jié)束后教師便開始作出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，示范過后給學(xué)生留相關(guān)任務(wù)，接下來便到了學(xué)生練習(xí)部分。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生并不會把心思放在練習(xí)動作上，相反的則是認為這是自己的時間，不需要做教師留下的任務(wù)。長此以往，學(xué)生對于這樣的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，學(xué)習(xí)熱情較差。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)不難理解，在完成動作時，都需要學(xué)生之間的相互配合，共同完成任務(wù)，另外合作學(xué)習(xí)的模式下教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，在課上二者之間有互動交流環(huán)節(jié)，教師在交流中可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出教學(xué)改進。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在合作式教學(xué)的推進下學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，擁有了學(xué)習(xí)主動性。從高中體育合作教學(xué)的角度來看，合作關(guān)系不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，更存在于學(xué)生與學(xué)生之間，這樣的教學(xué)形式下改變了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，學(xué)生也不再是格式化的學(xué)習(xí)，合作過程中更多的是交流互動，所有的學(xué)生都會加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生而言這樣的學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)和任務(wù)，更多的是交流進步。在教師與學(xué)生互動的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一方面，更重要的是教師可以通過合作讓學(xué)生們感知到體育精神和體育態(tài)度，學(xué)生能夠意識到體育學(xué)習(xí)是一件開心的事情。

在以往的教學(xué)當(dāng)中教師根本無法關(guān)注到每一個學(xué)生，更無法一一糾正學(xué)生的練習(xí)，班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)量較多，教師在有限的時間之內(nèi)無法顧及到所有的學(xué)生，但從體育教學(xué)的角度而言，學(xué)生的動作的標(biāo)準性是體育學(xué)習(xí)的重中之重。在合作教學(xué)當(dāng)中，教師將學(xué)生們分成幾個小組，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師不僅可以與學(xué)生交流互動，傳遞教學(xué)信息，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中無法關(guān)注到所有學(xué)生的問題也迎刃而解，通過對小組互動的觀察教師便可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于教師而言教學(xué)負擔(dān)大大降低，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)體育也不再是難題。

二、高中體育教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的策略思考

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在教育改革進步的同時，教育者也在不斷研究尋找更適合教學(xué)的方式，也有許多教學(xué)理念出現(xiàn)在了教育事業(yè)當(dāng)中，相比從前，現(xiàn)如今的教育事業(yè)對教學(xué)工作有了更高的質(zhì)量要求。從體育教學(xué)的角度來看，以往學(xué)校的教學(xué)工作并不重視體育教學(xué)，而教師的教學(xué)思想也十分落后，因此體育課程的改革是十分有必要的，更是教育改革前進的重要基石。目前教育行業(yè)明確了體育教學(xué)的重要性，因此對學(xué)科教學(xué)也抱有較高的期望，延長體育課堂時間并不是最重要的，更關(guān)鍵的是提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容真正落實到學(xué)生的需求當(dāng)中。從體育教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)會體育技能是一方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的精神是教學(xué)重點。因此體育教學(xué)改革是教育發(fā)展的必然趨勢，需要制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)進步，滿足現(xiàn)代體育教學(xué)理念的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)便可以滿足上述部分，但在實際應(yīng)用當(dāng)中教師還需要不斷磨合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)的多樣模式

小組合作學(xué)習(xí)中教師必須保證教學(xué)的多元化，切勿沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)該理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師并不是放手不管，而應(yīng)該找到不同學(xué)生的特點，制定與學(xué)生特點和成長相符合的教學(xué)模式，這是當(dāng)下教師必須要實現(xiàn)的，教師可以將合作學(xué)習(xí)的模式進行進一步拓展。例如，組織學(xué)生在體育課堂之外的合作探究，體育學(xué)科本應(yīng)包括理論與實踐兩個部分的，但是在當(dāng)前教學(xué)中教師更多的還是關(guān)注到實踐部分，而忽視理論內(nèi)容。

（三）合作學(xué)習(xí)下對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的改革

在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，需要對教學(xué)評價環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的改革，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之下，更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在評價過程中更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。實現(xiàn)多元評價，這種多元既在于不能單純的關(guān)注到學(xué)生的最終測評成績，也要關(guān)注到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，以及在這個過程中學(xué)生的體能、心智成長基礎(chǔ)，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展。也在于不僅集中于教師一個人的評價，而是實現(xiàn)學(xué)生自主評價、小組內(nèi)組員互動評價，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠使學(xué)生之間相互約束、相互促進的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評價環(huán)節(jié)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，需要得到足夠的重視，允許學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的日后成長奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)如今教育事業(yè)要求學(xué)生必須全面發(fā)展，高中體育學(xué)科的重要性也凸顯出來，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式展開體育教育工作對提高學(xué)生的體育素養(yǎng)有重要意義。在體育教學(xué)改革進步的過程中，也是教育事業(yè)進步的標(biāo)志。在教學(xué)中教師需要不斷學(xué)習(xí)，制定出完善的教學(xué)計劃，貫徹落實合作學(xué)習(xí)的教育方式，讓學(xué)生在課堂上分組訓(xùn)練，將分組學(xué)習(xí)落實到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣才能夠推進高中體育教學(xué)進步，對體育教學(xué)有深遠意義。

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